Lavoro di ricerca degli scolari junior "dungeon dweller". Sinossi di OD nel gruppo preparatorio

Istituto scolastico statale municipale

"Scuola secondaria di ottobre"

Grotte - un miracolo della natura

Fatto da: studente di 10a elementare

Kashirina Anastasia

Leader: insegnante di geografia

Ryzhova Galina Mikhailovna

Oktyabrsky 2016

Introduzione…………………………………………………………………3

Capitolo 1

1. Cos'è una grotta…………………………………………………..6

   Chi esplora le grotte? ..............6

   Come si formano le grotte……………………………………………..7

   Tipi di grotte………………………………………………………………8

   Bizzarri modelli di caverne …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………….

   vegetale e mondo animale grotte………………………12

   Perché proteggere le grotte? ............................................. ..................14

capitolo 2

2.1 Localizzazione della grotta…………………………………….16

2.2 Tipo di grotta e tempo di formazione………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………

2.3 Chi ha esplorato la grotta e quale contributo ha dato alla scienza……………17

2.4 Flora e fauna della grotta Zagonnaya………………21

2.5 Perché è necessario proteggere questo oggetto………………………24

Capitolo 3. Indagine sociologica………………………………………25

Conclusione ……………………………………………………………28

Riferimenti………………………………………………………29

Applicazioni…………………………………………………………….31

Introduzione.

Nella biblioteca del villaggio ho visto per caso il libro "Grotte" e l'ho letto. Questo libro è stato una rivelazione per me. Qui ho trovato risposte dettagliate a tutte le mie domande: come si sono formate le grotte, quali tipi di grotte esistono, chi le abita, chi esplora le grotte. Sono stato molto portato via da questo libro e ho deciso di condurre il mio studio di una grotta basato su di esso. Ai fini del mio lavoro di ricerca, ho deciso di toccare l'eterno problema dell'ecologia: il problema della protezione degli oggetti naturali.

La pertinenza dell'opera . La questione della protezione degli oggetti naturali è ora particolarmente rilevante. Nel mondo moderno, molte persone non prestano la dovuta attenzione all'ambiente e spesso fanno di tutto per distruggerlo ancora di più. Gettiamo immondizia nei fiumi, nei laghi, nelle radure dei boschi, rompiamo rami, tagliamo foglie, senza nemmeno pensare che questa fogliolina sia servita da casa a qualche insetto, che il fungo che abbiamo calpestato possa aiutare qualche animale qualunque che l'albero che abbiamo segato giù era un intero habitat per molti animali ... Lo stesso vale per le grotte. Molti turisti, visitando le grotte, lasciano dietro di sé rifiuti, non pensando che possano disturbare l'esistenza naturale di animali rari, rompere stalattiti, conservandoli come souvenir. Ma le stalattiti contengono informazioni così preziose per i ricercatori come l'età della grotta.

Molto spesso commettiamo tali errori a causa dell'ignoranza, ma accade che le persone che ne sono informate continuino ancora a distruggere la natura. Pertanto, ho deciso di trasmettere a lettori e ascoltatori informazioni sul valore degli oggetti naturali, sulla necessaria protezione delle grotte, utilizzando l'esempio della grotta Zagonnaya.

Lo scopo del mio lavoro: comunicare agli altri che le grotte sono come tutte le altre oggetto naturale hanno bisogno di protezione.

Per questo, ho scelto appositamente una grotta poco conosciuta. Per raggiungere il mio obiettivo, mi sono prefissato quanto seguecompiti:

Determina cosa sono le grotte, chi sta esplorando le grotte, cosa sono le grotte e perché sono di così grande interesse per i ricercatori;

Trova la posizione esatta del mio soggetto di ricerca;

Determina a quale tipo di grotte appartiene e quando si è formata la grotta;

Chi era impegnato nello studio di questa grotta, quali scoperte hanno fatto;

Chi viveva prima vive ora in questa grotta;

Quali reperti sono stati trovati nella grotta;

Che ruolo gioca la grotta nella vita umana;

Perché ha bisogno di essere protetto.

Ipotesi: Una grotta è un oggetto naturale necessario per una persona che deve essere protetta.

Metodi di ricerca: questi sono, prima di tutto, teorici: analisi e generalizzazione di fonti letterarie e risorse Internet, empirici: interviste (nel mio caso, con insegnanti di geografia), questionari di indagine sociologica.

Il significato pratico del mio lavoro è che i risultati possono essere utilizzati nelle lezioni di geografia, ecologia, storia locale. Ti aiuterà a conoscere meglio la natura. Territorio dell'Altaj.

Revisione. A forma di panoramica Ho deciso di scrivere su come sarà il mio lavoro. Ricerca si compone di due capitoli e dei risultati dell'indagine. Nel primo capitolo spiego cosa sono le grotte, come si formano, quali cose interessanti si possono trovare nelle grotte. Ho trovato le informazioni principali per questo capitolo nel libro sopra descritto "Grotte", ho integrato le informazioni mancanti da altre fonti. A dire il vero, fino a quel momento, le grotte mi sembravano scivolose, cupe cavità nella roccia, nelle quali non solo non c'è vita, ma non si trova nulla di bello. Sebbene sapessi che nelle grotte sono stati trovati vari resti ossei e immagini disegnate da una mano umana, le grotte non erano di grande interesse per me. Tutto è cambiato quando ho iniziato a comprendere più profondamente questo fantastico mondo sotterraneo.

La seconda parte sarà dedicata direttamente all'oggetto stesso della mia ricerca: la grotta Zagonnaya con la roccia Budakovskaya. Non c'erano praticamente informazioni su questa grotta nelle biblioteche scolastiche e del villaggio. Ma più eccitante è ottenere informazioni da soli. Ho dovuto rielaborare e selezionare molte fonti di informazioni per trovare le più importanti e le più interessanti.

Nei risultati di un'indagine sociologica, ho descritto l'opinione delle persone sulla necessità di proteggere le grotte. Inoltre, ho scoperto quanto bambini e adulti sappiano delle grotte, a cosa servono.

Capitolo 1

1. Cos'è una grotta

Per determinare quale ruolo svolgono le grotte nella vita

amico, devi scoprire cosa sono.

Per fare un confronto, guardo le definizioni di "Una grotta è ...", in diversi dizionari esplicativi:

A approfondimento, uno spazio cavo sotterraneo o in una catena montuosa, con un'uscita verso l'esterno (Dizionario S.I. Ozhegov)

Cavità, vuoto nello spessore della terra; cunicoli naturali, senza uscita o con uscite; grotta; grotte sotterranee; a volte passaggi scavati, abitazioni scavate nella roccia, cimiteri, ecc. (Dizionario esplicativo di V.I. Dahl).

Come si vede, queste due definizioni, tratte da fonti diverse, hanno una base comune: una grotta è un vuoto nello spessore della terra, uno spazio cavo, eventualmente chiuso, o con una o più uscite.

1. Chi esplora le grotte?

Chi esplora questi corridoi sotterranei?Il primissimo esploratore di grotte fu il re assiro Shalmaneser.IIInell'852 a.C e. Arrivò nella zona in cui ebbe origine il fiume Tigri e trovò una fenditura nella roccia. Accompagnato dal suo seguito, esaminò la grotta e, a ricordo di ciò, fece scolpire sulla roccia un'iscrizione e la sua immagine.

Lo studio delle grotte dal XX secolo. gli speleologi sono impegnati a livello professionale.

La speleologia è una branca della geologia che studia le grotte naturali, ovvero: la loro origine, età, evoluzione, morfologia, ecosistema, rocce costituenti, ecc. Questa scienza è una componente essenziale per lo studio completo della storia, dell'archeologia, della biologia, della paleontologia e dell'idrologia. Da questa definizione segue la risposta alla domanda "Chi è uno speleologo?" è uno specialista che studia le grotte, il meccanismo e le cause della loro formazione e sviluppo. [5]

Gli speleologi di solito lavorano in collaborazione con altri specialisti. I botanici, ad esempio, sono interessati a esaminare il polline prelevato dall'argilla. I microbiologi scoprono microrganismi precedentemente sconosciuti nelle grotte. La grotta è anche di grande interesse per gli archeologi. Dopo tutto, grazie a arte rock strumenti e attrezzi lasciati nelle caverne, ceneri di incendi e resti ossei, si può raccontare molto della vita uomo antico. Le prime pitture rupestri furono scoperte nel 1879 da una bambina di nove anni e suo padre, Don Marcelino de Sautuola di Altamira, nel nord della Spagna. Dopo questo incidente, le persone hanno iniziato a trovare sempre più grotte simili. Attualmente ci sono già circa 400 grotte dipinte con dipinti.

Al giorno d'oggi, lo studio delle grotte è svolto principalmente da dilettanti, sacrificando le loro vacanze e giorni liberi. Per misurare molti chilometri di corridoi, tombini, pozzi e sale, devono affrontare incredibili difficoltà, trascorrendo giorni e notti nell'oscurità totale, nell'umidità e nel freddo.

1.3 Come si formano le grotte?

Come si formano le grotte, l'ho trovato nel libro "Grotte". La base per la formazione di molte grotte è un processo chimico: l'acqua piovana dall'aria prende anidride carbonica, formando acido carbonico debole. L'acqua di sorgente non è altro che acqua con anidride carbonica disciolta in essa. Filtrando attraverso il terreno, l'anidride carbonica può distruggere il calcare. Circa 9 grammi di lime si sciolgono in 10 litri di acqua piovana; di conseguenza, si forma bicarbonato di calcio. Con l'aiuto di questa reazione, nel corso dei millenni si sono formati tunnel larghi molti metri ed enormi sale.

È così che si formano le grotte: le precipitazioni atmosferiche allargano strette fessure e fessure nella roccia, trasformandole in gallerie larghe diversi metri nel corso dei millenni. Tali formazioni sono chiamate "carsiche". Le grotte carsiche si formano solitamente dove si trovano rocce solubili: calcare, marmo, gesso, gesso e sale. Il calcare, e ancor più il marmo, si dissolve molto male con pura acqua distillata. La dissoluzione più forte si verifica, come già descritto sopra, se nell'acqua è presente anidride carbonica disciolta (ed è sempre presente nell'acqua naturale). Tuttavia, il calcare si dissolve male rispetto, diciamo, al gesso o, ancor di più, al sale. In generale, la durata della loro esistenza dipende dalle rocce di cui sono costituite le grotte.

1.4 Tipi di grotte

Ma per strutturare in qualche modo queste caverne, devo scoprire in quali tipi sono suddivise. In alcune fonti trovo che le grotte siano suddivise a seconda della roccia e del metodo di formazione.

Oltre alle formazioni carsiche, sono presenti anche:

Calce-tufo;

Gesso;

Sale;

Vulcanico;

Glaciale e ghiacciato;

grotte marine;

Grotte formatesi a seguito di un crollo di una montagna;

Eolie.

calc-tufo si formano quando l'acqua con un alto contenuto di calcare cade a cascata, la calce sui gradini si deposita. Se ciò accade sulla superficie della terra, i frammenti di piante vengono mescolati con la calce. Nel tempo lo strato aumenta e si forma una massa porosa: il tufo calcareo. Un esempio di questo tipo di grotta è la Grotta Olga nel Giura Svevo, in Germania.[ Allegato 1 ]

Grotte di gesso compaiono durante la stessa dissoluzione in acqua. 1000 litri di acqua possono distruggere circa due chilogrammi di gesso. Tali grotte si formano più velocemente di quelle calcaree, ma crollano anche piuttosto rapidamente. Sono i più lunghi in lunghezza. La grotta di gesso più lunga sulla terra è la grotta dell'ottimismo in Ucraina (165 km). [Allegato 1]. In questo tipo di grotte si trovano spesso bizzarri cristalli di gesso, molto fragili e trasparenti.

Lo stesso modo di educazionegrotte di sale . Ma sono ancora più di breve durata. Le grotte di sale si formano in zone aride con molti metri di depositi di sale. La grotta più lunga di questo tipo è la grotta di Malkhanova in Israele (6 km).

Modo di educazionegrotte vulcaniche significativamente diverso dai precedenti. Quando la lava calda liquida erutta dalla bocca di un vulcano, lo strato superiore del suo flusso si raffredda rapidamente. La crosta risultante trattiene bene il calore e la lava sottostante continua a scorrere. Non appena il flusso di lava si ferma, la lava esce da sotto la crosta. Le cavità tubolari raffreddate possono allungarsi per centinaia di metri. Il più lungo di loro è riconosciuto come una grotta vulcanica Canarie Lanzarote. Ci sono persino stalattiti in questa grotta: quando la lava fusa gocciolava dal soffitto, apparivano "ghiaccioli" vulcanici.

Le onde del mare, correndo a riva, dopo un po 'distruggono le rocce, formandosigrotte marine. Un esempio di tale grotta è la Grotta di Fingal sull'isola di Staffa.

A seguito di crolli enormi lastre di roccia cadono e spesso si formano dei vuoti tra i frammenti. Queste grotte non sono molto grandi, ma possono facilmente servire da rifugio per una persona. Ci sono molte di queste grotte in Australia.

Grotte Eoliane devono il loro aspetto al processo di erosione. Le rocce morbide non resistono all'impatto dei piccoli granelli di sabbia che il vento spinge contro le rocce. Molto spesso, tali grotte si formano su rocce e coste.

Ghiacciaio e grotte di ghiaccio - sono le due tipi diversi grotte. Se la grotta è troppo alta e la temperatura dell'aria al suo interno è leggermente superiore allo zero, l'acqua che filtra all'ingresso della grotta si trasforma in ghiaccio, soprattutto quando qui soffia il vento in inverno. Questogrotta di ghiaccio . Il ghiaccio al suo interno, che raggiunge uno spessore di 20 metri, si scioglie costantemente.Glaciale le grotte, a differenza delle grotte di ghiaccio, non sono piene di ghiaccio, ma ne sono circondate. Ad esempio, l'ingresso alla gigantesca grotta Eisriesenwelt vicino a Salisburgo si trova a un'altitudine di 1641 m sul livello del mare. Tali grotte sono molto belle di per sé: il ghiaccio, formando forme ondulate, brilla di brillanti sfumature blu-verdi.

Si può anche attribuire una delle varietà di grottegrotte "artificiali", scavato dall'uomo. Queste sono grotte molto rare e molto giovani (rispetto ad altre grotte). Una di queste grotte è complesso di grotte in Cappadocia, Türkiye, che esiste da circa 2000 anni. Conoscendo i tipi di grotte e le modalità della loro formazione, si può presumere quanto siano antiche, quante migliaia di anni avvengano questi processi.

1.5 Bizzarri modelli di caverne

Quando ho conosciuto il libro "Caves", ho trovato molte cose interessanti, belle e uniche che non si trovano da nessuna parte in superficie. Qualcosa che può esistere solo nelle caverne.

Ad esempio, stalattiti e stalagmiti. Come appaiono? Quando il livello dell'acqua nel Carso scende, i vuoti che servivano da canali per i fiumi sottomarini vengono prosciugati. La pioggia e l'acqua di fusione, filtrando attraverso le fessure, dissolvono il calcare in modo noto. Poi quest'acqua sotto forma di goccioline si deposita sul "soffitto" e avviene il processo chimico inverso: l'acqua perde anidride carbonica e il calcare si deposita sotto forma di incrostazioni. Nel corso degli anni, questi strati diventano più grandi e sotto, sotto le stalattiti, si formano allo stesso modo le stalagmiti: "ghiaccioli" capovolti. Molte persone confondono questi due nomi e mi sono ricordato del modo semplice in cui una volta li distinguevo. Nella parola StalakTita c'è una lettera T, che sembra un ghiacciolo rivolto verso il basso. StalagMity è una parola con la lettera M, che ricorda due ghiaccioli capovolti. Ecco come le lettere M e T aiutano a distinguere le stalattiti dalle stalagmiti. L'ho letto su una rivista quando ero piccolo.

Le stalattiti hanno informazioni molto importanti per i ricercatori, di cui molte persone non sono nemmeno a conoscenza. Se tagli una stalattite, il taglio assomiglierà a un taglio a sega di un albero con anelli annuali. Ogni anello è un indicatore del clima prevalente in quel momento. Inoltre, il rapporto tra gli isotopi di ossigeno O-18 e O-16 può essere utilizzato per giudicare le fluttuazioni di temperatura. Dopotutto, più alta è la temperatura media, più evapora l'isotopo O-16, che entra nel calcare delle stalattiti. Inoltre, in base ai resti di polline in essi contenuti, si può giudicare la vegetazione di un determinato periodo e, in base ai resti di cenere, le eruzioni. Nell'Appendice 2 puoi guardare gli anelli di accrescimento.

Oltre alle stalattiti, nelle grotte sono presenti perle sinterizzate, ottenute negli stagni a seguito dell'avvolgimento di particelle di sporco con la calce.

Esiste un fenomeno così interessante come le "tende" delle caverne. "Nelle grotte a volte puoi trovare un'intera galleria di sculture naturali abilmente eseguite", dice la stessa enciclopedia per bambini "Grotte". Infatti, a seconda della roccia e della superficie, i depositi di calcare possono formare motivi multicolori - dai "veli di pizzo" ai finissimi "spaghetti".

Esiste anche un tipo così interessante di formazioni rupestri, che quasi non è studiato dalla scienza: gli eccentrici. Si tratta di cristalli di calcare in cui sono presenti sottili rami di "capillari"; la calce si diffonde su di loro, indipendentemente dalla gravità. Per questo motivo formano forme bizzarre che ricordano un tronco con rami.

E in alcune grotte calcaree si nascondono laghi dai colori indescrivibili che, come specchi, riflettono tutto intorno. Ad esempio, la regione del Mato Grosso do Sul in Brasile vanta molti incredibili laghi sotterranei. Alcuni laghi sotterranei raggiungono i cento metri di profondità.[ 7 ]

Quando ho chiesto alla mia insegnante di geografia delle grotte, Galina Mikhailovna mi ha parlato delle grotte in Slovenia, una delle meraviglie del mondo. Molte informazioni sulle Grotte di Postumia si trovano nel libro "100 grandi meraviglie della natura" di B.B. Wagner. Molti capolavori in pietra possono essere visti in questa grotta. Questo è un enorme cipresso di stalattiti, che nella forma ricorda un albero snello, un ragazzo con un dito scolpito dalla natura, che fa capolino da dietro una colonna di pietra, un drappo di stalattiti traforato tessuto dalle più sottili strisce filiformi. I corridoi delle grotte brillano di ogni sorta di sfumature di rosso, dal rosa tenue allo scarlatto brillante.

Le pareti a volte sembrano essere fuse nel metallo o scolpite nell'avorio. A volte un'intera palizzata di colonne di pietra riempie lo spazio delle sale e il treno sembra viaggiare attraverso una foresta di pietra. E questi ghiaccioli di pietra crescono per molti millenni - solo un millimetro all'anno! Le foto di modelli stravaganti possono essere visualizzate nell'Appendice 2 e 3.

Queste cose meravigliose possono essere trovate solo nelle caverne.

1.6 Flora e fauna delle grotte

Ma le persone hanno bisogno di grotte non solo per ammirare le loro bellezze. Secondo il famoso speleologo svizzero Alfred Begley: "Sotto terra, nell'oscurità assoluta, c'è un mondo enorme, di cui possiamo parlare come un nuovo continente".

La flora e la fauna dei corridoi sotterranei è un vero tesoro per zoologi e botanici. Probabilmente ogni bambino sa che i pipistrelli vivono nelle caverne!

Ma per diversi secoli le persone hanno avuto un'idea completamente diversa degli inferi. Durante il Medioevo si pensava che i draghi vivessero nelle caverne: si udiva un ruggito da sotto terra, fuoriuscivano nuvole di vapore, nella grotta venivano trovate ossa e teschi e piccoli draghi venivano gettati in superficie dai fiumi. Come si suol dire, la paura ha gli occhi grandi. In effetti, i fiumi ruggenti "ruggiscono", nuvole di vapore che emergono in superficie: si tratta di aria umida che fuoriesce a causa di un cambiamento della pressione dell'aria. Le ossa sono i resti di animali estinti da tempo. Ma i piccoli "draghi" non sono affatto finzione. Questi sono rappresentanti di un mondo sotterraneo unico che dobbiamo svelare.

La flora e la fauna delle grotte è davvero insolita. Questi sono piccoli "mondi" peculiari con il proprio microclima e catene alimentari.

Come accennato in precedenza, le persone hanno trovato piccoli "draghi" nelle correnti dei fiumi e credevano ciecamente che sarebbero diventati veri e propri mostri. In effetti, queste piccole creature senza occhi che vivono in grotte carsiche ah, abbastanza innocuo. E sono chiamati "protea". Sembrano anguille, ma si affidano a 4 zampe deboli. La lunghezza della protea non supera i 30 cm e sono rappresentanti di anfibi. Le protee sono considerate “fossili viventi” perché si adattano molto facilmente: le larve che si schiudono al buio perdono presto il loro colore e i loro occhi sono nascosti sotto le pieghe della pelle. Ma se vengono portati alla luce, lo sviluppo andrà in una direzione diversa: il corpo acquisirà un colore scuro e gli occhi diventeranno un vero e proprio organo visivo.

E nelle regioni settentrionali Sud America vivono uccelli delle caverne delle dimensioni di un pollo - guajaro. Alexander von Humboldt li ha scoperti nella grotta del Guajaro in Venezuela. Le più grandi colonie di questi uccelli vivono qui. Al calar della notte, questi uccelli lasciano la grotta e vanno alla ricerca di semi e frutti di palma ricchi di olio. Al tempo di Humboldt, gli abitanti del villaggio più vicino una volta all'anno distruggevano i nidi e uccidevano numerosi pulcini per ricavarne il grasso, che viene conservato a lungo. Attualmente, questi uccelli sono sotto protezione.

I pipistrelli sono gli abitanti delle caverne più comuni. E più adattabile. Per secoli, le persone si sono chieste come i pipistrelli nell'oscurità totale non solo rimangano sulla loro strada, ma superino gli ostacoli e percepiscano la loro preda. Ho anche trovato la risposta a questa domanda nel libro "Grotte" (p.19-20). I biologi riuscirono a risolvere questo enigma solo nel 1938. Si è scoperto che durante il volo i pipistrelli emettono suoni ad alta frequenza che l'orecchio umano non è in grado di percepire. Gli echi rimbalzano sugli ostacoli e i pipistrelli li raccolgono con le orecchie. Grazie a ciò, prendono le giuste decisioni alla velocità della luce e si trovano rapidamente sul bersaglio.

Molte specie di animali, come salangan, guajaro e pipistrelli, escono regolarmente dalle grotte in cerca di cibo. Altri usano le grotte per lo svernamento, ad esempio alcune specie di insetti. Ci sono quelli che vivono solo all'ingresso della grotta: il ragno delle caverne. Ci sono salamandre delle caverne, falene delle caverne, gamberi delle caverne e persino cavallette delle caverne.

Gli abitanti delle caverne hanno il loro vantaggio. Molti di loro qui non hanno nemici. A causa della temperatura costante dell'aria, non hanno bisogno di adattarsi al cambio delle stagioni. Alcuni abitanti delle caverne sopravvissero persino all'era glaciale, mentre i loro parenti morirono in superficie. Eppure questo loro piccolo mondo è piuttosto instabile: violando un solo anello della loro vita, puoi perdere completamente una rara specie di animali.

Oltre agli animali, nelle grotte crescono anche piante. Sembrerebbe, come possono crescere le piante senza luce? Dopotutto, la maggior parte delle piante si nutre solo a causa della luce solare. Non ci sono davvero piante verdi nelle grotte. All'ingresso della grotta si trovano spesso alcune specie di felci e muschi, o addirittura crescono alghe, ma solo dove colpisce la luce del giorno. Ma nel buio pesto delle grotte distesa di batteri e funghi che sopravvivono grazie ai resti in decomposizione degli animali. Fili di funghi incolori che puoi vedere nell'applicazione nella foto.

Interessante anche la vegetazione artificiale cresciuta grazie all'energia elettrica fornita alle grotte. Sembra irrealistico, ma grazie alla luce artificiale, anche in condizioni molto difficili, iniziano a comparire verdi "fili d'erba".

1.7 Perché proteggere le grotte

La grotta non è solo un oggetto della natura bello nella sua natura, ma è custode di specie animali uniche, è, per così dire, un piccolo mondo separato. Inoltre, è la grotta il custode più affidabile e prezioso di informazioni sui suoi antichi visitatori. Qui posso porre la domanda più importante della mia ricerca: perché è necessario proteggere le grotte?

Negli inferi si applicano regole completamente diverse, a differenza della superficie. Gli organismi viventi a volte esistono in condizioni così difficili che anche piccoli cambiamenti in essi possono portare alla loro morte.

A volte pesticidi pericolosi entrano nelle grotte, che rappresentano una minaccia per l'esistenza di organismi viventi.

A volte i visitatori delle grotte si comportano come veri vandali: strappano stalattiti che crescono da migliaia di anni, lasciano rifiuti sul pavimento, che qui si decompongono molto più a lungo, inquinano l'aria della grotta con la fuliggine delle torce, disegnano sulle pareti, nonostante tutti i divieti.

Per questo motivo, molte grotte sono ora chiuse al pubblico. Le grotte in cui vivono i pipistrelli sono chiuse dal 15 novembre al 15 aprile - durante il loro letargo.

La regola principale da ricordare quando si visita la grotta è: non portare nulla con sé se non fotografie e souvenir, e non lasciare altro che impronte!

capitolo 2

Ma ora passiamo direttamente all'oggetto stesso della mia ricerca: la grotta Zagonnaya.

Ho trovato alcuni dati su questa grotta nel Libro rosso.

2.1 Ubicazione della grotta

Ubicazione della grotta: distretto di Krasnoshchekovsky, riva destra del Charysh, 4 km sotto il villaggio. Ust-Pustynki. L'area del monumento è di 15 ettari. Ha tre ingressi e si trova sotto la grotta dei pipistrelli, con la quale in passato formava un tutt'uno. La lunghezza della grotta è di 38 m, altezza - 2,2 m, larghezza - fino a 12 m La posizione esatta sulla mappa è disponibile nell'Appendice 5.

2.2 Tipo di grotta e tempo della sua formazione

Determina il tipo di grotta e il tempo della sua formazione. Come è scritto nel Libro rosso del territorio dell'Altai, la grotta di Zagonnaya è disposta in calcari corallini dello stadio ludloviano dell'Alto Siluriano, contenente fauna brachiopode. Dalle parole “fondata in calcari corallini”, ho capito che il tipo di grotta è calcarea ed è una formazione carsica. Per scoprire cosa significhi "... lo stadio ludloviano del Siluriano superiore, contenente la fauna dei brachiopodi" e se sia possibile trarre qualche conclusione da questa affermazione, ho cercato su Internet alcuni termini.

Il periodo siluriano è caratterizzato dalla comparsa dei primi vertebrati. Per sostituire i caldi mari poco profondia seguito di intensi movimenti tettonici, sono arrivate aree significative di terra, che hanno portato all'inaridimento del clima. Le caratteristiche più sorprendenti del periodo siluriano:

Sviluppo intensivo di piante terrestri;

Le piante non hanno radici e le escrescenze del corpo, simili a radici, servono solo come organi di attaccamento;

Al di fuori del serbatoio diventa necessario dividere il corpo in organi che svolgono determinate funzioni;

Le piante in aria sviluppano steli e foglie;

Il sistema vascolare emerge;

16. Paleolito // Sito "Archeologia" [Risorsa elettronica]URL: http :// archeologia . it / paleolite - yanin - ychebnik /

Applicazioni

Allegato 1

Grotta Olga nel Giura Svevo, Germania Grotta Optimisticheskaya, Ucraina

Cueva de los Verdes sulla grotta di ghiaccio di Lanzarote

Grotta nelle Blue Mountains, in Australia

Grotta di Fingal sull'isola di Staffa

Allegato 2

Carso

Bizzarri modelli di caverne Eccentrici nelle caverne vicino a Luret

Stalattiti e stalagmiti Stalattiti, anelli di accrescimento

Allegato 3

Gemme di grotta Cipresso di stalattiti, Grotte di Postumia, Slovenia

Protea

Cavalletta della caverna dei pipistrelli

Appendice 4

Salamandra delle caverne Lucciole in una grotta

Corde di funghi in una grotta

Conferenza scientifico-pratica di lavori di ricerca di scolari

MBOU "Zhanatalapskaya OOSh"

Segreti della grotta "Regalo"

Realizzato da Kukteubaeva Elina

Studente di 6a elementare

Consulente scientifico:

Barsukova Larissa Stanislavovna

1. Introduzione. Origine e principali caratteristiche della grotta "Dono".

2. L'emergere di stalattiti.

3. Studio sperimentale

4. Conclusione

5. Elenco delle fonti utilizzate

introduzione

Nell'ottobre 2017, ho visitato molto Luogo interessante - Grotta "Regalo". Questo è uno dei luoghi più speleologici della regione di Orenburg. Si trova a un chilometro e mezzo a ovest di piccolo paese Dubenskaya Regione di Orenburg sul campo carsico della fabbrica di cavalli ( Distretto di Belyaevsky). La grotta è la più profonda di tutte le grotte della regione di Orenburg. La sua lunghezza totale è 660 metri. Cave "Gift" è un gruppo di diverse gallerie e sale carsiche, interconnesse da meandri e stretti tombini.

Descrizione della grotta

L'ingresso alla grotta si trova in un cedimento carsico profondo circa tre metri, fino a poco tempo fa la discesa era possibile solo con l'ausilio di una corda. Alcuni anni fa, persone gentili hanno installato una scala in ferro, facilitando la visita alla grotta del dono. Quando si visita la grotta, si consiglia di avere con sé vestiti che non si dispiaccia sporcarsi, oltre a portare con sé una protezione per la testa (casco). Quando si visita la grotta bisogna prestare attenzione, in quanto le rocce di gesso, di cui è costituita principalmente la grotta "Dono", sono soggette a crolli.

La prima sala della grotta si trasforma in una piccola galleria, alla quale conducono due sentieri: il primo lungo un piccolo corridoio con acqua, il secondo - attraverso uno stretto meandro, situato a bassa quota, dopodiché ci sarà un ripido pendio sciolto . Dalla prima galleria si aprono due corridoi che si intersecano, uno dei quali passa in un androne con corridoio che ha un passaggio circolare (qui ci si può perdere). La temperatura nella grotta non sale più in alto 12 gradi, i pipistrelli nidificano sul soffitto. Nella grotta "Dono" sono presenti piccole formazioni di sinterizzazione, in alcuni punti si formano piccole stalattiti e stalagmiti.

Questo è completamente diverso mondo meraviglioso, in cui da centinaia di anni regna il silenzio assoluto, mi hanno colpito il buio, le acque sotterranee, gli abissi. Ho imparato che le stalattiti che si formano nelle grotte carsiche crescono molto lentamente, al ritmo di diversi millimetri all'anno. È possibile accelerare il processo di formazione e crescita delle stalattiti in casa? Abbiamo deciso di trovare la risposta a questa domanda nel nostro lavoro.

Obiettivo del lavoro: stabilire che il tasso di crescita delle stalattiti in casa sarà maggiore rispetto alle condizioni naturali delle grotte.

Oggetto di studio: cristallizzazione dei minerali.

Materia di studio: le condizioni in cui cresce una stalattite.

Ipotesi: Supponiamo che una stalattite coltivata in casa abbia una somiglianza esterna con una stalattite naturale.

Gli obiettivi della ricerca:

Studiare il processo di formazione delle stalattiti;

Testare sperimentalmente l'effetto delle condizioni domestiche sulla crescita delle stalattiti.

Metodi:

Ricerca di informazioni nella letteratura e nelle fonti Internet;

Conduzione di esperimenti e osservazioni;

Generalizzazione delle conoscenze acquisite.

2. L'emergere di stalattiti.

Come si formano le decorazioni delle grotte? L'acqua che entra nella grotta, evaporando, lascia la calce. Dove gocciolava costantemente dagli stessi punti, apparivano sottili tubi cavi lunghi diversi metri. Questa "paglia" di soda può intasarsi e trasformarsi in stalattiti simili a ghiaccioli che pendono sotto forma di ghiaccioli, tubi, frange dai soffitti e dalle pareti superiori delle grotte carsiche. "Paglia" forma anche un panneggio ondulato che cade dai soffitti a volta.

Se l'acqua gocciola in piccole depressioni, i granelli di sabbia vengono gradualmente ricoperti di calce morbida e si ottiene una brillante perla di grotta. E in alcune grotte si sono formate decorazioni ancora più squisite. Questi sono fragili fasci di cristalli aghiformi, nonché tubi contorti simili a vermi (elittiti) che crescono in direzioni diverse.

Le particelle più piccole di sali di vari minerali, disciolte in acqua, dipingono stalattiti di diversi colori: rosa, giallo, blu, rosso, nero e persino iridescente.

Le stalattiti si formano come risultato di un processo chiamato - carsico(processo carsico). L'essenza del processo è la seguente: la calcite, il componente principale del calcare, viene sciolta dall'acqua piovana. Quando il calcare è esposto sulla superficie terrestre, l'acqua filtra attraverso piccole fessure nella roccia e la dissolve. Nel tempo queste fessure si allargano, formando un caratteristico paesaggio carsico con un sistema di grotte sotterranee create dalle acque sotterranee.

L'acqua, satura di calcare, raggiunge il soffitto della grotta già creata attraverso le più piccole fessure e vi si appende. A poco a poco, molto lentamente, la goccia evapora e il calcare si deposita sul soffitto. Dopo qualche tempo, la goccia successiva arriva in questo punto e deposita nuovamente il calcare. A poco a poco, il calcare si accumula su questa sezione del soffitto e si formano grandi "ghiaccioli". - stalattiti.

Ma non tutto il calcare si deposita sul soffitto e dà origine a una stalattite. Sotto il loro stesso peso, una parte delle gocce cade a terra e dal basso cresce verso la stalattite. stalagmite(dalla parola greca stalagma - una goccia). Quando una stalattite e una stalagmite si uniscono e crescono insieme, si forma una colonna. stalagnato.

E le stalattiti, le stalagmiti e le colonne sono molto grandi: decine di metri di altezza e diversi metri di diametro. Il loro tasso di crescita dipende dalla temperatura e dal grado di umidità della grotta, dallo spessore dello strato calcareo al di sopra della grotta e dalla quantità di acqua che entra nella grotta. E la stalattite sospesa più lunga è considerata un enorme ghiacciolo di pietra a Gruga do Janelao (Brasile), lungo 12 m, e il gigante di 63 metri nella grotta di Las Villas (Cuba) è ora considerato la stalagmite più alta del mondo. Quando l'acqua smette di scorrere nelle grotte, le stalattiti smettono di crescere e la grotta è considerata "morta".

L'età delle stalattiti e delle colonne di stalattiti non può essere determinata dalla loro dimensione e spessore. In diverse grotte, anche in diverse sale della stessa grotta, le condizioni per la formazione e la crescita delle stalattiti possono essere completamente diverse. Nella sezione, puoi vedere che all'interno della stalattite è costituito da anelli, grazie ai quali puoi scoprire che tipo di clima era sulla Terra durante il periodo della loro formazione. Gli anelli spessi indicano un clima umido, mentre gli anelli sottili indicano un clima secco. Per fare un confronto, la larghezza dell'anello di stalattiti siberiano è di 15 mm, e questo è 50 volte superiore all'anello più largo delle grotte di Carlsbad. Questo perché le Carlsbad Caverns si trovano nel deserto del New Mexico, dove piove molto poco. , anche negli anni più piovosi.

3. Studio sperimentale.

Avendo appreso che le stalattiti e le stalagmiti sono fatte di ghiaccio, argilla, gesso, sale, lava, ci siamo resi conto che possiamo coltivare solo sale in casa, perché il resto è difficile da lavorare o semplicemente inaccessibile. Pertanto, abbiamo deciso di coltivare una stalattite di sale dalla polvere di fosfato di ammonio dal set Alchemist.

Fasi dell'esperimento:

Il 20 novembre 2017 abbiamo iniziato un esperimento per far crescere una stalattite. Per l'esperimento avevamo bisogno di: 1 barattolo di vetro, polvere di fosfato di ammonio (di seguito denominato reagente), un pezzo di granito, un filo, una matita, una casseruola.

2. Legato una pietra a un filo, legato l'altra estremità del filo a una matita. Hanno abbassato un ciottolo su un filo in un barattolo con una soluzione, mettendo una matita sul collo del barattolo, mentre il sasso cadeva al di sotto della metà del livello della soluzione. Abbiamo coperto il barattolo con un tovagliolo e l'abbiamo lasciato per 2 ore.

3. Dopo 2 ore, il ciottolo è stato accuratamente rimosso. Sedimento formato sul fondo del barattolo. Mettiamo il barattolo in una pentola di acqua bollente e mescoliamo delicatamente il sedimento. Abbassò di nuovo il ciottolo nel barattolo e se ne andò fino al mattino.

4. Il giorno successivo, hanno tirato fuori un sassolino dal barattolo, ricoperto di cristalli di sale.

5. Preparare una nuova soluzione di reagente e abbassare nuovamente il ciottolo.

6. Dopo alcune ore, il cristallo è stato estratto dal barattolo e asciugato su un tovagliolo.

7. Abbiamo realizzato un modello della grotta e vi abbiamo posizionato il cristallo cresciuto.

Conclusione.

Secondo i risultati dell'esperimento, possiamo concludere che l'ipotesi è stata confermata: la stalattite di sale coltivata in casa ha una forma simile a una stalattite naturale. È cresciuto molto più velocemente rispetto alle condizioni naturali delle grotte (in un solo giorno è cresciuto di ___ mm).

Durante il lavoro di ricerca ho imparato molte cose nuove e molto interessanti sul misterioso mondo delle grotte. Abbiamo imparato a far crescere le stalattiti.

Sono grato ai miei genitori per aver visitato un posto così unico, dove le gocce possono gocciolare per decine di migliaia di anni nello stesso punto, da cui crescono fiori di pietra sotterranei, e ho cercato di riprodurre questa magica bellezza a casa.

Certo, è difficile trasmettere la creazione della natura. Ha bisogno di essere visto e sentito. Nessuna fiaba può ripetere la bellezza che ho visto.

Elenco delle fonti utilizzate:

Enciclopedia per bambini. // Geologia. [Testo]: / Enciclopedia - M: AVANTA +, 1995.

Enciclopedia della natura della Russia. // Minerali e rocce. [Testo]: / Enciclopedia - M: ABF, 1998.

Vuoi sapere tutto. / Pietre e minerali -M, Reader's Digest, 2010-p. 22

Progetto "Racconto di pietra"

Tipo di progetto: informativo-didattico-ricerca, gruppo

Durata: medio termine -1 mese

Partecipanti al progetto: bambini del gruppo senior, genitori di alunni, educatori.

Struttura del progetto.

Problema: Tradizionalmente, viene prestata maggiore attenzione a piante e animali e gli oggetti di natura inanimata sono considerati poco. Pertanto, i bambini non hanno una conoscenza sufficiente delle pietre e dei minerali che ci circondano.
Rilevanza: Vivendo in un paese ricco di minerali, i bambini non conoscono le pietre ei minerali che ci circondano. La conoscenza dei bambini con una varietà di pietre aiuta a conoscere meglio la natura della Russia. La comunicazione diretta con le pietre ha una grande influenza sulla formazione dei sentimenti morali in un bambino, contribuisce alla formazione di un vocabolario attivo, sviluppa l'immaginazione e contribuisce allo sviluppo armonioso della personalità.Introdurre i bambini alle attività di ricerca è un mezzo per formare il loro curiosità, interesse e rispetto per le ricchezze naturali.
Obiettivo del progetto: Creazione di condizioni per lo sviluppo delle capacità cognitive e di ricerca degli alunni.
Obiettivi di progetto:
Tutorial:
1. Introduci i bambini al materiale naturale: la pietra.
2. Formare la capacità di determinare le proprietà e le qualità di una pietra.
3. Chiarire la conoscenza dei bambini sull'uso della pietra nella vita umana.
Sviluppando:
1. Sviluppare l'interesse cognitivo, l'attenzione, la parola, l'immaginazione dei bambini.
2. Incoraggiare i bambini ad attività attive e sperimentali.
Educativo:
1. Sviluppare le forme iniziali di cooperazione tra i bambini tra loro.
2. Educare i bambini alla sensibilità, alla buona volontà, alla reattività.

Risultato atteso:
Per bambini:
L'acquisizione di conoscenze da parte dei bambini sulle proprietà delle pietre, le caratteristiche del loro aspetto, nonché i benefici delle pietre nella natura e nella vita umana.
Formazione di interesse cognitivo per il mondo circostante, capacità di osservazione e sperimentazione.
Bambini che svolgono scienze naturali e compiti creativi (esperimenti, osservazioni, modellazione da pasta di sale).

Per l'insegnante:
Introduzione di tecnologie innovative, forme moderne e nuovi metodi di lavoro.
Aumentare il livello teorico e la professionalità degli insegnanti nell'organizzazione delle attività di ricerca e ricerca dei bambini.
Migliorare l'ambiente di sviluppo del soggetto.
Per i genitori:
Creazione di condizioni favorevoli per lo sviluppo del bambino in famiglia, tenendo conto dell'esperienza maturata all'asilo;
Sviluppo della creatività congiunta di genitori e figli;
L'emergere di un desiderio nei genitori di interessarsi alla vita del gruppo, di parteciparvi attivamente;

La diagnostica delle conoscenze dei bambini sull'argomento "Stones" è stata effettuata all'inizio del progetto e dopo il suo completamento. Le domande sono state poste individualmente ai bambini in un'atmosfera rilassata al mattino e alla sera, dopo un breve colloquio preliminare. Ai bambini è stato chiesto di rispondere alle seguenti domande:

• Dove in natura possiamo vedere le pietre?
• Perché le persone hanno bisogno di pietre?
• Cosa sono le pietre?
• Come si chiamano le persone che cercano ed esplorano le pietre?
• Cosa è fatto di pietra?

I risultati diagnostici hanno mostrato che nella fase iniziale del lavoro, relativamente alto livello ha mostrato 3 bambini (12%) e dopo il completamento del progetto, 11 bambini (44%) hanno risposto correttamente alle stesse domande.

Bibliografia

• Bondarenko T.M. Attività ecologica con bambini di 6-7 anni. Una guida pratica per educatori e metodologi delle istituzioni educative prescolari. - Voronezh: TC "Uchitel" 2004;
• Volchkova V.N., Stepanova N.V. Riassunti delle lezioni nel gruppo senior della scuola materna. sviluppo cognitivo. Manuale didattico e metodologico per educatori e metodologi delle istituzioni educative prescolari. - Voronezh: TC "Insegnante", 2004;
• Goncharova E.V., Moiseeva L.V. La tecnologia dell'educazione ecologica dei bambini nel gruppo scolastico preparatorio dell'istituto di istruzione prescolare. - Ekaterinburg: casa editrice "Centro per i problemi dell'infanzia", ​​2002;
• Dybina O.V., Razmanova N.P., Shchetinina V.V. Inesplorato nelle vicinanze: divertenti esperienze ed esperimenti per bambini in età prescolare. - M.: TC Sfera, 2005;
• Ivanova A.I. Metodologia per l'organizzazione di osservazioni ed esperimenti ambientali nella scuola dell'infanzia. Indennità per i dipendenti delle istituzioni educative prescolari. - M.: TC Sfera, 2003;
• Ivanova A.I. Osservazioni ed esperimenti scientifici naturali nella scuola materna (uomo) .- M .: Sfera, 2005;
• Una lezione completa sull'ecologia per i bambini in età prescolare più grandi. Guida metodologica, ed. SN Nikolaeva. - M. Società Pedagogica della Russia, 2005;
• Nikolaeva S.N. Familiarizzazione dei bambini in età prescolare con la natura inanimata. Gestione della natura nella scuola materna. Kit di strumenti. – Società Pedagogica della Russia, 2005;
• Organizzazione di attività sperimentali di bambini in età prescolare: edizioni metodologiche / ed. Prokhorova L.n. - 2a ed., rev. e aggiuntivi – M.: ARKTI, 2004;

ALLEGATO 1

Conversazione "Cosa sappiamo delle pietre"

Indovina l'indovinello:
Negli orecchini della mamma brucia di fuoco
Nella polvere sulla strada giace inutile
Cambia forma, cambia colore,
E nella costruzione va bene per mille anni.
Può essere piccolo: sdraiati nel palmo della tua mano
Pesante, grande: non si può sollevare.
Chi, bambini, ha indovinato il mio indovinello?
Chi ha riconosciuto questo oggetto dai segni?
V. Miryasova
Parliamo di pietre e chiacchiere.
I bambini si siedono ai tavoli. Su di essi ci sono vassoi (uno per due bambini) con pietre, un blocco di legno, un recipiente con acqua, tovaglioli.
Insegnante. Ora accenderò la musica. Chiuderai gli occhi, lo ascolterai attentamente e immaginerai l'immagine che ti dirà la musica (I bambini stanno ascoltando). Cosa hai sentito? E tu? Quali immagini sono balenate davanti ai tuoi occhi? (Risposte) Ascoltiamo di nuovo la musica. Senti il ​​\u200b\u200brumore del mare, come le onde, correndo a riva, rotolano pietre da un posto all'altro, come si urtano l'una contro l'altra? Chi di voi era in mare? Cos'hai visto lì?
Bambini. Ci sono molti ciottoli in riva al mare, il mare è bellissimo...
Insegnante. Trova pietre di mare su un vassoio e mettile davanti a te su un tovagliolo. Guarda le pietre e dì: cosa sono? Che forma, colore, che superficie hanno, che spigoli? (Bellissimi, diversi colori)
Perché sono così? Sì, le onde del mare le rendevano così lisce. Nell'acqua di mare, le pietre si scontrano l'una contro l'altra, l'acqua macina i loro bordi e diventano lisce, lisce, senza un solo angolo. Ora trova i ciottoli di fiume e mettili accanto a quelli di mare. Sentili. Cosa si può dire delle pietre di fiume? Quali sono? (Forme ruvide, irregolari, diverse, con angoli acuti).
Quindi in che modo le pietre di mare sono diverse da quelle di fiume? (Risposte) Prendi una pietra in mano e stringi forte. Ha cambiato forma? Esatto, no. Perché? (Lui è solido). Pensi che sia più duro del legno? Controlliamo. Prenderò un martello, un chiodo e un pezzo di legno. E proverò a piantare un chiodo in un albero. Quello che è successo? (Il chiodo è andato nell'albero). E ora proverò a piantare un chiodo in una pietra. (Segna - non funziona, invita due o tre bambini a provare a fare lo stesso). Fammi riprovare. Cosa accadrà? (Il chiodo si piega, ma non entra.) Ebbene, siamo riusciti a piantare un chiodo in una pietra? (Risposte) Quale conclusione si può trarre?
Bambini. La pietra è più dura del legno.
Insegnante. Come si comporteranno pietra e legno in acqua? Di fronte a te c'è una nave con acqua, prova ad abbassare l'albero nell'acqua. Cosa gli succederà? (L'albero galleggia). Abbassiamo con cura la pietra nell'acqua. Cosa gli è successo? (La pietra affonda). Perché? (È più pesante dell'acqua). Perché l'albero galleggia? (È più leggero dell'acqua.)
Presta attenzione alla pietra che giace nell'acqua. Farlo uscire. Che cosa è lui? (Bagnato). Confronta con una pietra che giace su un tovagliolo. Qual è la differenza? (Colore. La pietra bagnata è più scura.) Dove puoi vedere le pietre? Esatto, nel fiume, nel mare, sulla strada.

Conversazione "Una persona ha bisogno di una pietra?"

Pensi che una pietra sia necessaria per una persona? Una persona usa una pietra per i suoi bisogni? Come? (Risposte-ipotesi). Voglio presentarti una pietra interessante. Si chiama granito. Guardalo attentamente (mostra). Prendi le lenti di ingrandimento e guarda il granito. Il granito è una roccia. Se lo esamini attentamente, puoi vedere che la pietra sembra essere composta da grani. Sono di diversi colori e di diversi tipi. Il granito contiene tre diverse pietre (le mostra): quarzo scintillante, mica scura e feldspato colorato. Gli argini sono costruiti in granito, i piedistalli per i monumenti sono realizzati. Ma c'è il granito e il rivale è il marmo. Il marmo è anche una roccia (spettacoli). Trova il marmo e prendilo tra le mani. Cosa puoi dire di questa pietra? Che cosa è lui? (Liscio, lucido, bello)
Il marmo, come il granito, è eterogeneo: è costituito da calcite, calcare e impurità che gli conferiscono un colore diverso (mostra la composizione del marmo). Guarda il marmo attraverso una lente d'ingrandimento. Cosa vedi? (Risposte) Il marmo è il principale materiale di finitura. Il più pregiato è il marmo bianco (lo dimostra). Il vero regno del marmo si vede nella metropolitana.
Ora diamo un'occhiata alle illustrazioni.
1 illustrazione - un monumento ad AS Pushkin. A chi è eretto questo monumento? Giusto. AS Pushkin. Si trova nel centro di Mosca. Realizzato in bronzo. Guarda che bel monumento. E il piedistallo è di granito.
2 illustrazione - la tomba del Milite Ignoto nel Giardino di Alessandro. A chi è dedicato questo monumento? Sì, ai soldati che sono morti difendendo la nostra Patria. E questo monumento è decorato con marmo.
3 illustrazione - Piazza Rossa. Cosa vedi in questa illustrazione? Esatto, questa è la piazza principale del nostro paese. E anche le pietre sono usate nella sua decorazione.
È così interessante che abbiamo appreso delle pietre! Alcuni ci aiutano nella costruzione di edifici, ponti, altri sono usati nella fabbricazione di monumenti, per decorare stazioni della metropolitana, ingressi di edifici, decorare piedistalli di monumenti. Ci sono anche gemme. Sono stati usati per fare gioielli per molto tempo. Vediamo una mostra di gioielli da donna. (Stiamo guardando un album con fotografie. Cosa ti è piaciuto? Quali gioielli hai a casa? A casa, insieme ai tuoi genitori, guardali e identifica le pietre da cui sono fatti.

Conversazione "Gemme"

Scopo: presentare ai bambini le pietre decorative più comuni e i prodotti realizzati con esse. Formare una percezione estetica dell'ambiente.
Mostrando l'illustrazione della raccolta delle pietre
Leggendo un estratto dalla fiaba di P. Bazhov "Scatola di malachite"
Accompagnamento musicale "Dawn over the Moscow River" di M. Mussorgsky
Un regalo a sorpresa dalla Signora della Montagna di Rame.
L'insegnante dice che ci sono ancora pietre magiche.
L'insegnante ricorda ai bambini le pietre portate dalla grotta. Si offre di esaminarli e toccarli, prestare attenzione al colore e alla forma delle pietre. Sono lisci o ruvidi? Offre di considerare diversi ciottoli. Nei tempi antichi, le persone creavano amuleti con tali pietre: si credeva che questo li avrebbe protetti da guai e malattie. Le persone hanno imparato da tempo a creare gioielli con queste pietre.
I bambini toccano le pietre, determinano come si sentono: lisce o ruvide? L'insegnante si offre di prendere in considerazione una collezione di pietre e gioielli.
Le pietre sono molto belle, resistenti, insolitamente lucenti.
I nostri antenati hanno dotato le pietre di poteri soprannaturali. I primitivi raffiguravano segni magici su di loro. Credevano che una tale pietra proteggesse una persona, la guarisse, aiutasse in situazioni difficili.
Più tardi c'erano persone: gioiellieri. Realizzavano gioielli con pietre: orecchini, perline, anelli, braccialetti. La pietra era considerata non solo un ornamento, ma anche un talismano che porta fortuna e felicità.
L'insegnante ricorda ai bambini che esiste una pianta per la lavorazione della pietra decorativa nel territorio dell'Altaj, i prodotti di questa pianta sono esposti nei musei del paese.
L'insegnante legge un estratto da una fiaba, la musica suona:
“C'è, abbiamo un caro promemoria tyatina - una scatola di malachite. Ecco dove sono le pietre! Century li avrebbe guardati. ... Tanya correva molto per casa e si arrampicava nella capanna per giocare con i ciottoli di suo padre. Ha indossato una fascia, orecchini pendenti ... E le pietre sono diventate esattamente ancora più belle. Quindi bruciano con luci diverse, ed è luce da loro, come nel sole.
Attira l'attenzione dei bambini sul fatto che la scatola si è aperta.
L'insegnante e i bambini considerano cosa c'è nella scatola.
L'insegnante fa ai bambini un regalo della Signora della Montagna di Rame: una pietra colorata.

NOD "Pietre incredibili"

Attrezzatura:

Una scatola con sassi, una mappa, una busta con carte divise, attrezzatura per attività di ricerca (una lente d'ingrandimento, un garofano, una moneta, un bicchiere d'acqua, gesso, un limone), una corda, una bambola “La Padrona del Copper Mountain", una mostra decorata di pietre, dolci "Sea ciottoli".

Avanzamento della lezione:

I bambini con un insegnante entrano nel gruppo, prestano attenzione agli ospiti, i bambini li salutano.
"Guarda cosa c'è sul pavimento?" (il bambino prende il rotolo e lo porge all'insegnante).
- Vediamo di cosa si tratta. (Questa è una mappa).
(Sulla mappa, sotto il numero 1, c'è una casella, sotto il numero 2, l'immagine di una lente d'ingrandimento, una provetta, un microscopio, sotto il numero 3, un quadrato).
Forse qualcuno l'ha perso? (si guarda intorno).
– Come posso trovare il proprietario di questa carta? (Vai lungo il percorso).
(L'insegnante posiziona la mappa sul cavalletto)
- Guarda attentamente la mappa, da dove iniziamo il viaggio? Perchè la pensi così? (nella parte inferiore della carta c'è una casella numerata 1).
- Guarda, dov'è la scatola? Portare (nome del bambino) io lei. (il bambino porta la scatola e la consegna all'insegnante).
- Cosa puoi dire, qual è il peso della scatola? ( pesante)
Cosa pensi possa esserci dentro? (risposte dei bambini)
– Vediamo? (L'insegnante con i bambini esamina il contenuto della scatola)
- Cos'è questo? (pietre)
A cosa servono le pietre? (risposte dei bambini)
Dove si possono trovare le pietre? (per strada, in montagna, al mare, in campagna...).
Prendi una pietra ciascuno.
- Oggi non solo cercheremo il proprietario della mappa, ma parleremo anche di pietre e scopriremo le loro proprietà.
- Allora, abbiamo esaminato il contenuto della scatola, vediamo cosa viene mostrato sulla mappa sotto il numero 2? Assegna un nome a questi elementi (microscopio, provette, lente d'ingrandimento).
– Come si chiama il luogo dove possono vedere questa attrezzatura? (laboratorio).
– A cosa serve un laboratorio? (fare esperimenti)
- Chi conduce esperimenti in laboratorio? (scienziati)
- Ti invito al laboratorio. Il percorso per il laboratorio si trova lungo questa strada stretta. Passa per non far cadere i sassi, ci saranno comunque utili.
(I bambini camminano su una corda sul pavimento).
Siamo in laboratorio con voi. Prendete posto ai tavoli. Vi suggerisco di essere scienziati. Metti la pietra sulla separazione alle pietre che giacciono lì.
Oggi stai esplorando le proprietà delle pietre.
- Guarda, c'è un diagramma sulla lavagna che ti dirà in quale sequenza condurrai gli esperimenti. Tutti i segni ti sono già familiari.
- Raccontare (nome del bambino) cosa dovremmo imparare oggi sulle pietre?
(Il bambino va alla lavagna e racconta secondo lo schema).
- Ci sono tavoli sui tuoi tavoli. In esso, contrassegnerai i risultati dell'esperimento, designandoli con segni più o meno.
- Quindi, iniziamo il primo esperimento, selezioniamo una pietra ed esaminiamola. ( Conversazione individuale con i bambini: quale pietra è liscia o ruvida al tatto? Registra i risultati in una tabella.)
- Dimmi, che tipo di pietra al tatto? (Risposte di 2 bambini).
- Procedere al secondo esperimento. Cosa puoi dire del colore delle pietre? (sono multicolori) Registra i risultati di ciò che vedi nella tabella.
- Metti una pietra davanti a te ed esaminala sotto una lente d'ingrandimento.
(I bambini vengono esaminati, l'insegnante chiede individualmente: cosa hai visto sulla pietra? inserire nella tabella).
- Dimmi, quali cose interessanti hai trovato guardando le pietre sotto una lente d'ingrandimento?
(1-2 risposte del bambino).
– Cari scienziati, vi invito a venire da me. Cosa sai delle pietre, come appaiono?
Costruiamo una montagna. ( L'educazione fisica è in corso Montagna")

Educazione fisica:

C'è una montagna - una vecchia, (alza le mani)
In cima al cielo (arrivando in punta di piedi)
Il suo vento soffia , (si sventolano con le mani)
La pioggia cade su di lei (stringere la mano)
La montagna si alza, soffre, perde sassi (metti le mani sulle guance e scuoti la testa)
E ogni giorno e ogni notte (l'insegnante tocca diversi bambini che dovrebbero rappresentare i ciottoli).
Rotolando, rotolando pietre via. (alcuni bambini si fanno da parte)
(Il gioco continua fino a quando tutti i "sassolini" rotolano ai lati. I "sassolini rotolati" continuano a leggere il testo e i movimenti insieme al resto, rimanendo al loro posto).
I ciottoli rotolarono, e da quel momento
Nulla è rimasto della nostra montagna! (indica uno spazio vuoto con entrambe le mani).
- Vai dietro i luoghi di lavoro, continueremo a lavorare, controlleremo la durezza della pietra.
– Gratta la pietra con l'unghia, se c'è un graffio sulla pietra, metti un segno più nella tabella. Prova a graffiare la pietra con una moneta, un chiodo. (Individualmente: che pietra hai? Metti un segno sul tavolo).
- Cosa puoi dire della pietra, com'è? (risposta del bambino)
- Attenzione! Ora ti darò un indovinello, prova a indovinarlo:
“La pietra bianca si è sciolta
Impronte lasciate sul tabellone
Di quale pietra parla l'indovinello? Anche il gesso è una pietra.
Trova il gesso tra le pietre e mostramelo.
In cosa pensi che differisca dalle altre pietre? (bianco, lascia tracce, possono essere dipinte).
- Dimmi quanto è difficile. Prova a passarci sopra un chiodo.
Cosa puoi dire del gesso? (gesso morbido)
– Ciò significa che le pietre sono sia morbide che dure.
Prendi una pietra e mettila nell'acqua. Cosa sta succedendo? Segna i risultati dell'osservazione nella tabella.
- Qui hai riempito l'intero tavolo. Ha ricevuto i risultati dello studio.
- Avvicinati alla mappa. Qual è il prossimo compito?
(Una busta è disegnata sulla carta)
- Scopri dove può essere la busta? (una busta su un tavolo rotondo, un'immagine divisa nella busta)
- Cosa c'è qui? (l'insegnante apre la busta, tira fuori un'immagine divisa) Come scoprire cosa è nascosto qui? (bisogno di postare)
(Raccolgono un ritratto dell'amante della montagna di rame).
- Chi è questo? Cosa sai di lei?
Appare l'amante della montagna di rame.
- Ciao ragazzi. Hai visitato il mio laboratorio. E vedo che hai fatto esperimenti con le pietre. Cosa hai trovato?
- Nastya, racconta alla Signora della Montagna di Rame quello che abbiamo imparato oggi sulle pietre.
- Ben fatto, per questo ti mostrerò le mie pietre. Anche le pietre sono preziose. (Mostra pietre in anelli su mani, orecchini, ciondoli). Vi invito a una mostra di pietre. Gioielli e vari oggetti sono realizzati con pietre. Non è molto bello!
- Per farti conoscere meglio le pietre e gli artigiani della pietra, ti regalo questo libro. Dopo aver letto il libro, colleziona un museo di pietre diverse nel tuo gruppo, invita gli ospiti e raccontaglielo mondo meraviglioso pietre. E questa bambola diventerà la padrona di casa nel tuo museo. (bambola nel costume della Padrona della montagna di rame).
– Porterò con me la mappa, andrò in un altro asilo per far conoscere ai bambini le proprietà della pietra. (rimuove una carta dal tabellone). Arrivederci, piacere di conoscerti (foglie).
- Dimmi, che novità hai imparato oggi?
- Sono soddisfatto del tuo lavoro e leggeremo sicuramente il libro e raccoglieremo il museo delle pietre.

GCD "Pietre semplici e preziose in natura"

Bersaglio: Sviluppare nei bambini l'interesse per le pietre, le sensazioni sensoriali, la capacità di esaminare le pietre con l'aiuto di diversi sensi. Denominare proprietà e caratteristiche (forti, dure, fredde, irregolari, lisce, pesanti, lucenti, belle, ecc.) Per dare ai bambini l'idea che ci sono pietre in natura nel terreno, lungo le rive dei fiumi e dei mari. Le pietre di fiume sono irregolari, di forme diverse e talvolta con spigoli vivi. I sassi del mare sono sempre tondi, lisci, come li hanno resi tali le onde del mare. Le pietre sono pesanti, molto dure e durevoli, quindi vengono utilizzate nella costruzione di edifici, ponti, strade e altre strutture. Per dare ai bambini la prima idea sulle pietre ornamentali. Espandi la conoscenza delle parole.
Materiali per la lezione:
- un insieme di pietre di fiume e di mare
-pezzi di marmo e granito
- un recipiente con acqua, una lente d'ingrandimento, tovaglioli (per ogni bambino)
- illustrazioni: tomba del milite ignoto, stazione della metropolitana di Mosca, argine del fiume Moscova, Piazza Rossa
- raccolta di varie pietre
- registrazione audio "rumore delle onde"

PROCEDURA DI STUDIO:

Educatore: Ragazzi, oggi ho ricevuto un pacco, ma potremo aprirlo solo quando avremo risolto l'indovinello.

Pesante, grande, non si può sollevare
Nella polvere sulla strada inutile mentire
Chi aiuterà a riconoscere il soggetto con i segni?
Bambini: calcolo
Educatore: parliamo di pietre e parliamo
Esperienza:(pietra, pezzo di legno, martello, chiodo, vaso d'acqua)
-durezza, forza (cercando di piantare un chiodo)
- galleggiabilità (lo abbassiamo in una nave con acqua)

GIOCO: "sassi di mare"

Suona come "il rumore delle onde", i bambini si trasformano in "sassi di mare"
Educatore: guardali e dimmi cosa sono?
(forma, colore, che superficie hanno, che bordi: lisci, ovali, rotondi, duri, freddi, belli, di diversi colori)
-Perché pensi che lo siano?
Bambini:(opzioni di risposta)
Educatore: Ragazzi, propongo di scalare le montagne.
(illustrazioni: montagne, rocce, vulcano, lava vulcanica)
Come risultato del raffreddamento e della solidificazione della lava vulcanica, le rocce (rocce) si formano nel corso di migliaia di anni.
- e ora voglio presentarti una pietra interessante. (i bambini si siedono ai tavoli)
Guardalo da vicino. Questa pietra è GRANITO.
Bambini: guarda attraverso una lente d'ingrandimento, parla.
Educatore: il granito è una roccia. Se guardi da vicino, puoi vedere che è tutto come se fosse costituito da grani di pietra. Sono di colore diverso. La composizione del granito comprendeva tre pietre (quarzo scintillante, mica scura, feldspato colorato)
Come le montagne stesse, questa pietra è molto forte, durevole.
Educatore:(mostra MARMO)
Il granito ha un rivale di lunga data: il marmo.
Il marmo è anche una roccia. Cosa puoi dire di questa pietra? Che cosa è lui?
Bambini: liscio, lucido, bello
Il marmo per i costruttori è il principale materiale di finitura. Possiamo vedere il vero regno del marmo nella metropolitana: molte stazioni ne sono decorate.
Educatore: Pensi che una pietra sia necessaria per una persona? Dove?
(mostra illustrazioni)
Educatore: alcune pietre sono utilizzate nella costruzione di edifici, ponti, altre nella fabbricazione di monumenti, per decorare le stazioni della metropolitana. Ma ci sono pietre speciali: ornamentali, preziose. (Rivedere la collezione)
Dove pensi che vengano utilizzati?
Brucia con il fuoco negli orecchini della mamma.
Nella polvere sulla strada giace inutile.
Cambia forma, cambia colore,
E nella costruzione va bene per mille anni.
Può essere piccolo: sdraiati nel palmo della tua mano,
Pesante, grande, non si può sollevare.
Chi bambini ha indovinato il mio indovinello?
Chi ha riconosciuto questo oggetto dai segni?
(calcolo)
Educatore: puoi diventare COLLEZIONISTI e collezionare la tua collezione di pietre

NOD "Pietre regalate dal mare".

Bersaglio: far conoscere ai bambini le pietre che il mare donava: corallo, perle, calcare. Per dare un'idea della vita dei polipi, dei mitili e di come si formano i coralli, le perle, i calcari. Consolidare la capacità dei bambini di esaminare oggetti con l'aiuto di sensi diversi, nominarne proprietà e caratteristiche. Sviluppare le sensazioni sensoriali dei bambini, mantenere l'interesse per il lavoro sperimentale. Insegnare ai bambini a vedere la diversità, la bellezza delle pietre, ammirarle, parlare dell'uso umano. Espandi la conoscenza delle parole.

MATERIALI PER LA LEZIONE:
– Globo.
– Per ogni bambino: una lente d'ingrandimento, un bicchiere d'acqua trasparente, un tovagliolo.
– Collezioni: coralli, perle, conchiglie, gessetti (sufficienti per tutti i bambini)
– Registrazione audio “Sounds of the Sea”, video film “Spirits of the Sea” - un estratto sul corallo
- Illustrazioni: barriere coralline, barriere coralline con i loro abitanti, una perla in una conchiglia, depositi di calcare.
- Esposizione di gioielli in perle e coralli.

PROCEDURA DI STUDIO:
Educatore:- Ragazzi, come si chiama il pianeta su cui viviamo? Bambini: il pianeta Terra è un'enorme palla rocciosa
- Cos'è un globo?
Bambini: modello del pianeta terra
Cosa vedi sul globo?
Bambini: mari, oceani, montagne, foreste, città...
- Abbiamo già viaggiato intorno al nostro pianeta. Nell'ultima lezione, siamo saliti in cima alle montagne. Ragazzi, cosa abbiamo trovato lì?
Bambini: pietre, ricorda quali proprietà hanno, a cosa servono ...
Oggi vi invito ad andare a mari caldi e oceani (visualizzazione globo: Mar Rosso, oceano Atlantico, Tranquillo…). Mostra la linea dell'equatore, spiega che lungo di essa i luoghi più caldi del nostro pianeta.
Registrazione audio "Suoni del mare"
Educatore: Stiamo andando nel regno del mare. Sei pronto. Chiudi gli occhi e immagina. Re del mare, cosa ci regalerai?
Esposizione della collezione di coralli. Distribuisci a ogni bambino. Ragazzi, chissà cos'è?
– Cosa puoi dire di lui? (colore, forma, durezza, superficie, che aspetto ha...)
- Sono molto diversi. Tutti questi sono diversi tipi di coralli, ce ne sono circa seimila sulla terra.
Che parole diresti al tuo corallo?
Bambini: Splendido, bello, favoloso, scolpito, bianco come la neve, modellato, stravagante, sfaccettato, ago, scintillante).
Educatore:- Ragazzi, andiamo nel nostro "laboratorio", sedetevi ai vostri posti ed esaminiamo ancora una volta questa fantastica pietra con una lente d'ingrandimento, e vi dirò come nascono i coralli.
- Se guardi da vicino il corallo, puoi vedere che è tutto formato da tante piccole cellule. Li hai trovati? I coralli creano piccoli animali marini viventi: polipi che si trovano in queste cellule. Insieme stanno in agguato per la preda, la mangiano insieme e riposano insieme. Tutti i coralli sono voraci predatori notturni. I polipi hanno un corpo morbido, quindi formano una solida casa scheletrica attorno a loro. Quando i polipi muoiono, queste case rimangono e sopra di esse vengono costruite le case successive. È così che si formano le barriere coralline. Mostra illustrazioni. Questo è il luogo dove vive molta vita marina. Si nascondono lì, vivono, mangiano.
Alcune creature marine mangiano coralli: questo è un riccio di mare, una stella marina (dimostrazione).
Una pietra sottomarina pittoresca e bella, non terrena.
Lentamente cresce, negli anni crea scogliere.
Senza un giardiniere sorse il favoloso giardino fiorito della natura.
Mondo sottomarino decora, ma impedisce alle navi di camminare.
Di solito, qualsiasi nave aggira tali aiuole.
Ragazzi, avete un bicchiere d'acqua sui tavoli - un piccolo mare, metteteci il vostro corallo. Quello che è successo?
Bambini: annegato perché è una pietra.
Considera e appendi decorazioni di corallo alla mostra.
Minuto di educazione fisica : Ballando al ritmo del mare.
- Ragazzi, indossate maschere, immergetevi più a fondo, cercate qualcos'altro.
Trova una grande conchiglia, ascolta il suono del mare al suo interno.
Educatore: Guarda la mia collezione di conchiglie, quanto sono belle e diverse. Ci sono conchiglie molto grandi e ce ne sono di minuscole. Cosa pensi che siano le conchiglie, da dove vengono? (discussione, storia).
- Ragazzi, scegliete un guscio per voi stessi e andate ai vostri posti. Vi parlerò di un'altra fantastica pietra che ci regalano anche le cozze. Perle - una pietra di straordinaria bellezza trovata nelle conchiglie (dimostrazione, rifornimento della mostra di gioielli)
Da dove viene una perla in una conchiglia?
Diamo un'occhiata più da vicino al nostro guscio, è possibile attraverso una lente d'ingrandimento. Sentilo dentro, cosa puoi dire?
Bambini: liscio, scivoloso, perlescente.
- Perché pensi che le cozze abbiano bisogno di uno strato così liscio all'interno? (discussione - nascondersi rapidamente, per cosa?)
Cosa succede quando un granello di sabbia entra nel lavandino? (discussione, storia, distribuzione di perle).
- Ragazzi, gettate una perla nel vostro piccolo mare, cosa state guardando?
Educatore: Con quale terza pietra ti presenterò oggi, ora indovinerai da solo. Vieni da me e ascolta attentamente l'indovinello.
Piccolo nodulo bianco. È nella mia mano.
Disegnano sul marciapiede, scrivono lettere sulla lavagna,
Soffitti bianchi e stufe. Si dissolve facilmente:
Immergi il grumo nel fiume: scorrerà come il latte.
Ben fatto indovinato era gesso. Prendi un pezzo, esamina, tocca, puoi disegnare sulla lavagna. Cosa puoi dire di lui?
Bambini: bianco, opaco, duro, ma più morbido di altre pietre, imbrattato, sbriciolato, che significa fragile.
Educatore: ritorno al laboratorio
- Vediamo come si comporterà il gesso in acqua?
Immergilo nel tuo piccolo mare. (affondato - pietra, bolle - poroso, c'è aria che viene spostata dall'acqua e sale in superficie, se la strofini - si rompe in grani, l'acqua diventa torbida).
– Il gesso è una pietra calcarea purificata (dimostrazione). Il calcare è ciò su cui si deposita fondale marino. Ricordiamo cosa abbiamo trovato sul fondo del mare? (conchiglie, coralli, alghe, fango marino, scheletri di vita marina). Tutto questo è stato compresso, indurito sotto uno strato di sabbia. Il mare si ritirò e in questi luoghi furono trovati depositi di calcare. Possiamo dire con certezza che dove ci sono depositi di calcare, una volta c'era il mare. Se esamini attentamente il calcare dopo la lezione, puoi vedere molte cose sorprendenti.
Il gesso, ragazzi, è necessario non solo per disegnare. Viene utilizzato in agricoltura per la calcinazione dei terreni. Nell'industria: per la produzione di cemento, calce, aggiunta nella fabbricazione di gomma, plastica, vernici, pitture, vetro. Il gesso purificato viene utilizzato nella produzione di medicinali, dentifricio.
-Oggi abbiamo imparato molte cose interessanti sulle incredibili pietre che il mare ci ha regalato, la vita marina.
Questa settimana esploreremo le nostre collezioni. Ti mostrerò un film molto interessante sulla vita sulle barriere coralline. Li disegneremo con te (soffiando aria dai tubi sulla vernice). Disegneremo anche con i pastelli e organizzeremo una mostra delle nostre opere.

Esperienze

• Può una pietra emettere suoni?

Bersaglio:
Materiali: varie pietre.
Il corso dell'esperienza.
Chiedi ai bambini se una roccia può emettere suoni? Come possiamo verificarlo? Tocca diverse pietre l'una contro l'altra. I suoni che ne escono sono simili?
Conclusione: le rocce emettono suoni.
Pietre diverse emettono suoni diversi l'uno dall'altro.

• Le pietre cambiano colore?

Bersaglio: formare idee sulle proprietà delle pietre.
Materiali: contenitori vuoti; annaffiatoi con acqua; pietre, tovagliolo.
Il corso dell'esperienza.
Bambini, secondo voi le pietre possono cambiare colore? Metti le pietre in un contenitore e versaci sopra dell'acqua. Quindi tocca le pietre, tirale fuori dall'acqua, mettile su un tovagliolo. Cosa è cambiato? Confronta le pietre per colore: bagnate e asciutte. Quale è meglio, bagnato o asciutto?
Conclusione: le pietre bagnate cambiano colore

• Disegnare pietre

Bersaglio: formare idee sulle proprietà delle pietre.
Materiali: un piccolo foglio di compensato; gesso; carbone.
Sperimenta il progresso:
Ricorda con i bambini come disegnare, ad esempio, sull'asfalto.
Quale pietra è la migliore per disegnare su un foglio di compensato: gesso o carboncino? ( i bambini disegnano) Cosa è meglio disegnare? Perché? È meglio disegnare con il gesso, perché è morbido e graffia la brace dura.

• ciottolo resistente

Bersaglio: formare rappresentazioni di proprietà
pietre.
Materiali: ciottoli di diversa densità; martello.
Sperimenta i progressi:
Prova a rompere le rocce con un martello. Quale pietra è più facile da rompere? Perché pensi? Come si chiama la pietra più dura?
Come si chiama la pietra più fragile?
Il granito è la pietra più resistente. È più forte del gesso. Quali delle pietre che abbiamo visto prima sono forti e quali sono meno durevoli?
Di quale proprietà della pietra abbiamo appreso oggi?

• Come l'acqua distrugge la pietra

Versare l'acqua in una bottiglia di vetro, chiudere bene e metterla in un contenitore, come un secchio di plastica per bambini. Se l'esperimento viene eseguito in inverno, porta la bottiglia al freddo, se nella stagione calda, quindi metti l'intera struttura, cioè sia la bottiglia che il contenitore, nel congelatore del frigorifero. Dopo due ore, dimostra ai bambini il potere dell'acqua ghiacciata, che rompe la bottiglia. La stessa cosa accade con la pietra. L'acqua che penetra nelle fessure della roccia si congela in inverno e le espande. Ogni anno le crepe diventano sempre più grandi, finché alla fine qualche pezzo si stacca dalla pietra.

• Perché le pietre hanno colori diversi?

Materiale: diversi pezzi colorati di plastilina.
Invita i bambini a rotolare ogni pezzo di plastilina in una palla e metterli uno sopra l'altro a forma di pupazzo di neve. Quindi devi premere il palmo della mano sulla palla in alto. Allo stesso tempo, l'insegnante dice: "Il tempo è passato ... milioni di anni ... strati di pietra premuti l'uno contro l'altro, sono diventati piatti, incollati insieme, trasformati in uno ..." Con l'aiuto di una pila, i bambini hanno tagliato plastilina ed esaminare le sezioni a strisce.

Partite e minuti fisici

"Montagna e ciottoli"

Bambini - i ciottoli sono tutti in piedi insieme strettamente aggrappati l'uno all'altro. (la musica suona).
“Le vene erano grandi, la montagna. La montagna si considerava la più forte. Ma il vento e l'acqua sostenevano di essere più forti. Passarono gli anni. (La musica dei suoni della pioggia e del vento). L'acqua si riversava sulla montagna come pioggia e pietre appuntite. Il gelo ha congelato l'acqua nelle fessure e il vento ha portato via tutti i piccoli ciottoli e granelli di sabbia dalla superficie della montagna. Qui è rotolato un sassolino (il bambino si allontana dagli altri), poi un altro, il terzo (i bambini si allontanano). La montagna ha cominciato a diminuire, alla fine è diventata completamente invisibile (tutti i bambini se ne vanno). Così il vento e l'acqua conquistarono la grande montagna.

"Sasso carta forbici"

Scopo: sviluppare attenzione, velocità di reazione, pensiero, capacità di dimostrare il proprio caso, seguire le regole del gioco.
Avanzamento del gioco: questo gioco può essere utilizzato come riscaldamento. I bambini sono divisi in due gruppi di due o tre persone e concordano su quali movimenti designeranno questi oggetti. Ad esempio, palmi aperti - carta, pugni chiusi - una pietra, due dita raddrizzate (il resto è chiuso a pugno) - forbici. Un adulto dice: "Pietra, forbici, carta!" Dopo aver sentito l'ultima parola, i partecipanti al gioco raffigurano con le mani uno degli oggetti indicati. Quindi ciascuno dimostra che il suo "soggetto" ha vinto. Quindi, le forbici tagliano la carta, il che significa che sono "più forti". Ma d'altra parte, una pietra può smussare le forbici, ecc. Vince colui il cui oggetto può "sconfiggere" tutti gli altri.

"Cosa è andato?"

Scopo: sviluppare la memoria, l'osservazione.
Materiale: pietre di diversi colori e dimensioni.
Avanzamento del gioco: L'insegnante dispone diverse pietre che differiscono l'una dall'altra e si offre di riempirle. Quindi il bambino viene selezionato con una filastrocca e l'insegnante lo invita a voltare le spalle in questo momento viene rimosso uno dei ciottoli. Il compito del bambino è determinare quale pietra viene rimossa. Più pietre e meno differiscono, più difficile è il compito. Questo gioco si può fare anche durante le escursioni, le passeggiate, disegnando per terra dei quadrati, in ognuno dei quali è posto un sassolino.

"Trova la tua pietra"

Scopo: sviluppare sensazioni tattili, attenzione, memoria.
Materiale: collezione di pietre.
Avanzamento del gioco: ogni bambino sceglie dalla collezione la pietra che gli piace di più (se questo gioco si gioca per strada, poi la trova), esamina attentamente, ricorda il colore, tocca la superficie. Quindi tutte le pietre vengono impilate in una pila e mescolate. Il compito è trovare la tua pietra.

"Cosa per cosa"

Scopo: continuare a far conoscere ai bambini pietre artificiali e naturali e prodotti da esse ricavati; sviluppare il pensiero, la memoria; consolida la capacità di lavorare in coppia, accetta di spiegare la tua scelta.
Materiale: carte raffiguranti vari prodotti lapidei (monumenti, case, decorazioni, ecc.), pietre varie (mattoni, graniti, carbone, ecc.), rocce e minerali e prodotti da essi ricavati: cristalli di quarzo e orologi al quarzo, grafite e matite, minerale di rame e filo di rame, zolfo e fiammiferi, ecc. L'insegnante suggerisce di raccogliere immagini per ogni pietra raffiguranti oggetti realizzati da essa (una o più immagini possono corrispondere a una pietra).

"Scatola dei sentimenti"

Scopo: sviluppare memoria tattile, attenzione.
Materiale: scatola di sensazioni, pietre diverse.
Avanzamento del gioco: 1a opzione. Metti diversi oggetti nella scatola, comprese una o due pietre. Invita il bambino a identificare cosa c'è dentro e scegliere le pietre. Chiedi al bambino, in base a quali segni ha determinato che si trattava di una pietra? Lascialo dire quello che sente - quale oggetto al tatto? (liscio, ruvido, spigoloso, con spigoli vivi, caldo, freddo, pesante, leggero, ecc.).
2a opzione. Nella scatola delle sensazioni ci sono solo pietre (il loro numero è uguale al numero di bambini). Ogni bambino estrae un campione, avendo precedentemente raccontato le sue caratteristiche, che ha determinato al tatto. Quando tutte le pietre sono sul tavolo, confrontale.
3a opzione. L'insegnante descrive la pietra e il bambino la trova al tatto tra altri campioni, ad esempio: "Scegli una pietra rotonda, liscia, piccola". In questo caso, le pietre nella scatola delle sensazioni dovrebbero essere ben distinte l'una dall'altra.

Gioco didattico

"Di cosa sto parlando" (con palla)

L'insegnante nomina la proprietà dell'oggetto e il bambino nomina l'oggetto.
Viene estratto in profondità nel terreno, in una miniera (carbone).
È molto resistente, con bordi lisci, affonda nell'acqua (pietra marina).
È usato per fare il dentifricio (gesso).
Senza questo minerale, qualsiasi alimento sarà insapore (salgemma).
I suoi bordi sono irregolari, è ruvido, si trova sulle rive del fiume (pietra di fiume).
Possono scrivere sul marciapiede, sulla lavagna (gesso).
È bianco (gesso).
È nero (carbone).
È usato per costruire strade (pietra).
È un buon combustibile (carbone).
Mani opache e macchie (gesso).
Viene accolta con cari ospiti (con sale).
Si basa sui resti di piante morte (carbone).
Composto da microrganismi e alghe (gesso).
Fizminutka
Siamo andati lungo il sentiero, abbiamo trovato molti ciottoli.
Qui siamo andati a destra, abbiamo trovato ciottoli grigi,
Seduto, raccolto, andato avanti.
Quindi siamo andati a sinistra, abbiamo trovato sassolini colorati,
E sono andati in discesa - hanno trovato ciottoli bianchi,
Li hanno portati tutti con loro.
Fizminutka
(illustrare la distruzione della montagna)
C'è una vecchia montagna -
In cima al cielo.
Il suo vento soffia
La pioggia cade su di lei.
La montagna soffre.
E perde pietre
E ogni giorno,
E ogni notte
Rotolare, rotolare
Via i ciottoli
I bambini alzano le mani, si allungano in punta di piedi, si fanno vento con le mani, stringono le mani. Si mettono le mani sulle guance e scuotono la testa.
L'insegnante tocca diverse persone che dovrebbero rappresentare i ciottoli durante la lettura delle righe seguenti. I ciottoli dei bambini si sbriciolano - si disperdono ai lati in qualsiasi modo: capriola o rotolare "tronco"
Il gioco continua fino a quando tutti i "sassolini" rotolano ai lati. I "sassolini" che sono rotolati via continuano a leggere il testo e si muovono con il resto, ma in un posto nuovo. In conclusione, i partecipanti al gioco dicono all'unisono:
I sassolini rotolarono
E da quel momento
Non e 'rimasto niente
Dalla nostra montagna!
Con entrambe le mani indicano un posto vuoto.

Miniquiz"Cosa sappiamo delle pietre?

• La prima dimora in pietra dell'uomo (Grotta)
• Qual era il nome del tempo in cui le persone vivevano nelle caverne? (Età della pietra)
• Come si chiamano le pietre arrotondate mosse dall'acqua? (Sasso)
• Come si chiamano le piccole pietre con spigoli vivi? (macerie)
• Qual è un altro nome per le pietre più piccole? (Sabbia)
• Perché gli animali ingoiano pietre? Ad esempio, gli uccelli (pietre, macinare il cibo nello stomaco, aiutano la digestione) o i coccodrilli (grazie alle pietre, gli animali possono immergersi più in profondità e mantenere l'equilibrio nell'acqua).
• Chi cerca e studia depositi di pietre in natura? (Geologo)
• Qual era il nome della capra dai racconti degli Urali di P.P. Bazhov, che ha eliminato le pietre preziose con uno zoccolo? (Zoccolo d'argento)
• Di quale pietra era fatta la famosa scatola nei racconti degli Urali di P.P. Bazhov? (Malachite)

"Parla ai bambini dei minerali"

La nostra terra custodisce molte vere ricchezze e tesori. E questo è anche un argomento interessante e importante per la discussione con il bambino. Perché risorse naturali chiamati "minerali"? Fossili - perché queste ricchezze devono essere cercate e scavate dal terreno, e utili - perché portano grandi benefici alle persone.

I minerali sono risorse naturali che le persone estraggono dalle profondità della terra o dalla sua superficie e utilizzano nell'economia nazionale. Sì, diversi l'uno dall'altro minerale di ferro e petrolio, granito e calcare sono in realtà molto vicini tra loro.
I minerali sono cose non viventi. Molti di loro si sono formati dai resti di organismi viventi che erano sulla Terra milioni di anni fa.
Fossili - perché estratti dalle viscere della Terra, strappati dall'uomo dal suo guscio di pietra.
Utile: perché servono una persona, cioè a suo piacimento si trasformano in una varietà di cose necessarie che creano conforto, forniscono sicurezza, calore, alimentazione, trasporto. In una parola, i minerali sono necessari sempre e ovunque, hanno un enorme impatto su tutta la nostra vita.
I minerali sono divisi in 3 gruppi:

• combustibile (petrolio, gas, carbone);
• minerale (i metalli sono ottenuti da loro);
• costruzione (sabbia, pietra, sono usati nella costruzione).

Un grande accumulo di minerali nella terra è chiamato deposito.

Compiti:

Quando prepari la cena con il tuo piccolo, parlagli del gas naturale. Ma in cucina c'è un altro prezioso "fossile": il sale. I piatti in ceramica sono fatti di argilla, il vetro di sabbia. Tutti questi sono minerali.
Seduto accanto al fuoco nella foresta, pensa al carbone, viaggiando in macchina - al petrolio. Passeggiare per la città introdurrà il bambino alle rocce, come marmo e granito. Sono ampiamente utilizzati nella costruzione. Essere impegnati insieme alle briciole di creatività, dicci che le ricchezze terrene aiutano anche a realizzare meravigliosi disegni. I pastelli multicolori per disegnare sull'asfalto sono una roccia di gesso. Si è scoperto dai gusci e dalle parti di minuscole piante e animali vissuti molti, molti anni fa. E la mina della matita, che lascia linee colorate sulla carta, è composta da un minerale chiamato grafite.
Anelli e perline sono realizzati da pietre preziose. Queste pietre sono molto belle. Brillano e brillano in diversi colori. Tali pietre sono rare sulla terra, sono costose e quindi sono chiamate preziose. Questi sono diamanti, rubini, smeraldi, ecc.
Prova con il tuo bambino a creare la tua collezione di minerali. Molto probabilmente non sarai in grado di trovare pietre preziose, ma qui ci sono il solito sale, carbone, sabbia, gesso, grafite, ecc. occuparlo di diritto luogo degno.
Mostra a tuo figlio immagini o oggetti. Il bambino deve indovinare quale minerale è stato utilizzato per realizzare questo oggetto. Per esempio,
Pellicola fotografica - carbone;
Caramelle, formaggio - olio;
Vernici, plastilina - argilla;
Lampadine, vetro - sabbia;
Cucchiaio, aereo - minerale di ferro.

Poesie per bambini sulle pietre.

A. Mont
Sono sulla costa del mare
simile, simile.
Sono sui ciottoli del mare
Cercherò, guarderò.
Darò un'occhiata, lo porterò con me
Dal mare blu - casa.
Ciottoli bianchi, cinque pezzi,
Giocherò in cortile
- Ho una pietra bianca, ce l'ho
Parlami, parlami!
Multicolore? Più di quelli
Se solo il loro colore fosse brillante,
Per pesci d'acquario
Un saluto dal mare!
Con una pietra a foro passante?
Questo prezioso è un tesoro.
Tutto farà quello che vuoi
È magico, dicono!
Cammino lungo la costa
Guardo le pietre
Quanti gioiosi segreti
nei sassolini che trovo!

A. Orlov
Ciottoli.
Guarda che bambino
Rotondo liscio nudo!
arrossire sulle guance,
Nella parte superiore della lucentezza
Allacciato con una cintura
Mi sta fissando!
Bene, il mare, respirando un po ',
Accarezza delicatamente il bambino.

I.Shandra
Sulle pietre obliquamente
Il ruscello scorreva abilmente.
Bene, le pietre sono state sorprese:
Come fa a saltare senza gambe?

V. Kulaev
Al surf vicino alle rocce
Vovka stava cercando dei ciottoli.
Ogni pietra è buona:
Sembra il sole
Quello con la striscia blu
Quello con la striscia rossa
Ecco un pesce, un gatto!
La scelta migliore è maeta!
La mamma sembra: Vovka non c'è più!
C'è solo una traccia sulla sabbia:
Vovka sta camminando con una borsa,
Portare di nuovo pietre!
Ma da dove prendiamo tutto questo?
Ce ne sono molti negli angoli!
Portiamo pietre alla città,
Portiamo la borsa insieme!

E. Shendrick
Ho trovato questo sasso sulla riva,
Me l'ha regalato il mare ieri.
Ora lo conservo per papà, -
Su di esso ci sono parole, disegni e motivi.
È volato qui da lontano,
Frammento del cielo, messaggero del cosmo.
È il mio palmo, come un raggio che riscalda il sole, -
Una pietra meravigliosa, un gentile vagabondo interstellare.

S. Ostrovsky
Tutto ride ruscello
E non ne hai voglia.
Scorre sulle pietre
E le rocce fanno il solletico!

L'orso è una pietra.

Fiaba giapponese.

C'era una volta un vecchio taglialegna in un paesino di montagna. Non aveva parenti, quindi era fragile insieme al suo cane. Insieme andarono in montagna a raccogliere legna da ardere, insieme poi la portarono in città per venderla. Vendi - compra riso, così vivevano. Una mattina il taglialegna andò nel bosco. Cammina, si guarda intorno, ascolta gli uccelli e il cane corre avanti, scodinzolando. All'improvviso il vecchio vede: il cane si è fermato, ha alzato le orecchie e poi si è precipitato a capofitto nella boscaglia. - Ehi, ehi, aspetta! Dove stai andando? gridò il taglialegna. E corse dietro al cane nelle profondità della foresta. Guarda: un orso giace accanto a un vecchio albero, geme lamentosamente, ma non può muoversi. Il vecchio si avvicinò e l'orso fu ferito: una freccia affilata sporgeva dalla sua zampa. - Quella è la poverina! esclamò il vecchio. - Dovremmo aiutarti. Ha estratto una freccia dalla zampa di un orso e il sangue sarebbe sgorgato. Un cane è corso qui e lecchiamoci la ferita. Il taglialegna ha strappato l'assenzio, l'ha applicato alla ferita: l'orso si è sentito meglio. "Bene, va bene", disse il vecchio. - Ora tu, orso, stai fermo e non muoverti, presto il tuo dolore passerà. Il giorno dopo il taglialegna tornò con il suo cane a visitare l'orso. Cominciarono a prendersi cura di lui e a dargli da mangiare. Ben presto l'orso si riprese e iniziò ad aiutare il vecchio in tutto. Il boscaiolo caricava la legna su un carro, l'orso la portava lungo il sentiero e il cane la spingeva da dietro. Così sono andati in città. E solo in città, e parla di un orso che porta un carro con la sterpaglia. Quando la gente vede che il vecchio scende dalla montagna, subito si riversa in strada, si precipita a comprare da lui la merce. Il vecchio viveva bene con i suoi animali. Lavorano insieme, trascorrono le serate insieme. Così sono passati diversi anni. Ed ecco un nuovo problema. Il vecchio è diventato piuttosto vecchio, vari disturbi lo hanno sopraffatto. È successo che non aveva la forza di andare in montagna la mattina. I vicini decisero di chiamare un medico della città, ma era troppo tardi: il taglialegna morì. La gente ha cominciato a pensare a cosa fare adesso con i vecchi animali. Molti volevano accoglierli. Sì, solo il cane e l'orso hanno deciso a modo loro. Salirono in cima alla collina, si sedettero presso la tomba del taglialegna e ulularono. Non importa quanto si sforzassero di portarli al villaggio, niente ha funzionato. Poi hanno cominciato a portare loro del cibo sulla collina, ma non mangiano nulla. È passato molto tempo. Il vecchio cane è morto. L'orso è rimasto solo. Ma una volta che le persone sono arrivate alla tomba del taglialegna, guardano: non c'è nessun orso. Lo hanno cercato, ma non sono riusciti a trovarlo. All'improvviso vedono - sdraiato proprio sulla strada che si snoda lungo la collina, una grossa pietra, beh, esattamente la stessa - un orso. Dicono che quella pietra d'orso iniziò a proteggere il villaggio e ad aiutare i contadini. Portavano merci in città per la vendita, ma il percorso non è facile: prova a trascinare il carro su per la collina, assicurati di avvicinarti all'orso di pietra e inchinati. - Ciao, signor orso, - diranno. - Com'è la tua salute oggi? La pietra ronza, come se salutasse le persone. "Aiutaci", chiederanno i contadini. - Alza il carro su per la collina lungo il ripido sentiero, ti preghiamo. La pietra oscillerà a destra, oscillerà a sinistra, guardando: il carro stesso è andato in salita. I contadini ringrazieranno la pietra dell'orso, si inchineranno davanti a lui e andranno oltre. Dicono che la pietra giace ancora oggi sulla strada e che solo le brave persone possono entrare in quel villaggio.

Allegato 2

Grotta di marmo- uno dei più brillanti attrazioni della Crimea.
Grotta di marmo- è una delle grotte più visitate e più belle d'Europa. Nel 1992 è stata ammessa all'Associazione Internazionale delle Grotte Attrezzate.

Poche cose inferiori a lei e Grotta di Emine-Bair-Khosar, che è anche incluso in complesso speleologico "Grotta di marmo".

Secondo gli speleologi, "Marble" è una delle cinque grotte più belle del pianeta.

Questa grotta è stata esplorata e scoperta relativamente di recente, nel 1987. La sua profondità va dai 10 agli 80 metri.

Ogni sala della grotta ha il suo nome. Ad esempio, la Galleria dei Racconti, la Galleria Inferiore, le sale dei Laghi delle Perle e il Passaggio della Tigre, la Sala del Balcone, la Sala della Perestrojka, la Sala del Palazzo. corridoio del balcone- la sala più grande della galleria inferiore. Animali fantastici ed eroi fiabeschi plasmati dalla natura nel marmo sono ricordati a lungo nella memoria del visitatore.

Alla fine degli anni '90, gli speleologi, durante lo sgombero di uno dei pozzi della zona Sala Grande Grotte di Emine-Bair-Khosar trovato un grande accumulo di ossa.

Tra loro c'erano enormi ossa di mammut.
Questo posto è già stato scelto da scienziati di tutto il mondo. La cosa più preziosa per loro è questa Pozzo verticale di 20 m, che anticamente fungeva da trappola. Se un animale vi cadeva dentro, non poteva più uscire.

In questo pozzo in gran numero scheletri di bisonte, bull-tur, cinghiale, rinoceronte lanoso, renna, cervo rosso, antilope saiga, capra di montagna, cavallo, orso delle caverne e leone delle caverne, mammut, rinoceronte lanoso e altri animali che vissero sulla Terra per circa 60 mila anni furono ritrovato. Fu qui che furono dissotterrati i primi scheletri completi al mondo. antica antilope saiga, E Asino europeo.

IN Grotta di Emine-Bair-Khosar, i paleontologi hanno scavato un dente antico rinoceronte. Questo fantastico animale è vissuto circa 400mila anni fa ed è persino più antico dei mammut!

Mammut Kolya

Come arrivare alla Grotta di Marmo

Di autostrada Simferopoli - Yalta vai alla svolta a destra per il villaggio Zarechnoye al cartello "Zarechnoye - Grotta di marmo". Raggiungere il bivio che porta a Villaggio di marmo. E dietro inizia una strada sterrata attraverso un bellissimo bosco fino al fondo Altopiano di Chatyrdag.

C'è una bellissima grotta di marmo. Sul pianoro c'è già una strada asfaltata con bivio e indicazioni: "Marmo grotta" E "Emine Bai r-Khosar" . Queste due grotte si trovano a circa 1 km di distanza. Puoi camminare da una grotta all'altra attraverso un sentiero.

Nome:
Nomina: Kindergarten, appunti di classe, GCD, attività sperimentali, gruppo preparatorio

Posizione: insegnante della categoria di qualificazione più alta
Luogo di lavoro: MKDOU n. 84
Luogo: città di Kirov, regione di Kirov

Progetto educativo "Il mondo delle pietre"

Piano di attuazione

Lo scopo del progetto: attività di ricerca per lo studio delle pietre.

Lezione sulla ricerca e le attività di ricerca
"Mondo di pietre"

Compiti:

Aspetto cognitivo:

- generalizzare e sistematizzare la conoscenza delle pietre; proprietà fisiche e chimiche;

- conoscere la sovrasaturazione di sale e zucchero;

- sviluppare la capacità di evidenziare le idee principali e secondarie quando si conduce una ricerca educativa indipendente;

- insegnare a riflettere le informazioni ricevute attraverso vari canali sensoriali (vista, udito, gusto, ecc.) in modo pittografico (disegno);

Aspetto di sviluppo:

- sviluppare il pensiero logico; la capacità di trarre conclusioni dai risultati della ricerca;

- sviluppare la capacità di esprimere il proprio messaggio (rapporto) in modo breve, accurato;

- attivare parole ed espressioni nel discorso dei bambini: lente d'ingrandimento, cristallo, acido citrico, riproduzione, evaporazione, laboratorio, esperimenti, dissoluzione in acqua, ricercatori;

- sviluppare capacità motorie fini;

- sviluppare le capacità creative dei bambini;

Aspetto educativo:

- formare nei bambini la perseveranza e la perseveranza nel raggiungere l'obiettivo;

- coltivare la precisione;

— cultura della comunicazione;

Metodi:

- gioco - il gioco "conferenza scientifica"

- verbale - domande e risposte, storia, spiegazioni, spiegazioni, ragionamento.

- pratico: condurre esperimenti, progettare un libro, disegnare.

- visivo: guardare i pittogrammi, osservare gli esperimenti.

lavoro preliminare:

Condurre e disegnare esperimenti.

Lettura di fiction "Silver Hoof", "Three Little Pigs",

"Di cosa sussurrano i ciottoli", ecc.

Giochi di arricchimento del dizionario: "Ricorda una fiaba", "Dimmi una parola", "Succede o no", d / e "Minerali".

Conversazione con i bambini sulla professione di geologo.

Discorso sull'origine delle pietre.

- leggendo il libro di A. Chlenov "Geologia per immagini".

Avanzamento della lezione:

Educatore:

- Buongiorno! Sono lieto di dare il benvenuto a tutti nel laboratorio di ricerca del gruppo preparatorio "Dreamers". Sono un Ricercatore Senior e questi sono i miei Ricercatori Junior:

Presentazione ragazzi.

Oggi ognuno di loro farà un messaggio sul tema "Il mondo delle pietre".

I bambini prendono posto.

Leggendo la poesia di Kudryavtseva "Diamond Mountain"

Pantaloni e calzini bagnati

La zanzara ha mangiato...

Ma non lascerò il fiume

Probabilmente fino al mattino.

Sono appena venuto qui

Come venire sette anni

E all'improvviso ho trovato dei ciottoli,

Che irradiano luce!

Uno come gli occhi di una madre

Trasparente - blu;

Come una vite

Il verde è diverso.

E il terzo sole è più luminoso,

E se fosse un diamante?

Lo porterò al museo

È nel nostro gruppo.

Anche un'interessante sinossi delle attività sperimentali:

* Ragazzi, quante pietre diverse abbiamo trovato durante le passeggiate, quando viaggiavate con i vostri genitori, e abbiamo un'intera collezione di pietre. Ora ci diremo l'un l'altro e ai nostri ospiti tutto ciò che sappiamo sulle pietre, raccoglieremo tutti i nostri schizzi di esperimenti e pubblicheremo il libro di gruppo "Il mondo delle pietre".

* Alla prima domanda, Kirill farà un messaggio: "Da dove vengono le pietre?" (Messaggio).

Giovane. La prima pagina del libro è pronta.

*Tutte le pietre sono diverse. La nostra dipendente Maria ha esaminato molte pietre e ora ci farà conoscere i risultati del suo lavoro.

Ho guardato molte pietre, ecco le conclusioni che si possono trarre sul lavoro svolto (discorso).

Ben fatto. 2 pagine del nostro libro sono pronte.

* La speranza ci farà un messaggio: "Quali sono i valori delle pietre".

Grazie.

*Quando andiamo a fare una passeggiata, il sole ci scalda le guance, ci sentiamo caldi, quando non c'è il sole e soffia il vento, sentiamo freddo. È interessante notare che le pietre possono sentire il caldo e il freddo. Alexandra ci parlerà di questo (discorso).

*Ognuno di voi ha una famiglia, mamma, papà, e possono esserci bambini vicino alle pietre? Pertanto, la domanda renderà il messaggio Victoria (messaggio).

Grazie.

*Dal nostro assistente di ricerca, ho sentito che alcune pietre sono in grado di sibilare.

Ora Evgeny farà un rapporto su questo (discorso).

Grazie.

*Il nostro ricercatore Roman farà un rapporto sul fatto che le pietre possano emettere suoni (messaggio).

Grazie.

Ragazzi dimmi, le pietre possono dissolversi nell'acqua?

Attività sperimentali in laboratorio.

Prendi pietre, versa acqua e mescola. Qual è il risultato dell'esperienza? Le risposte dei bambini.

Sale e zucchero vengono cosparsi nei piatti. Prendi una lente d'ingrandimento e guarda di cosa sono fatti sale e zucchero.

Le risposte dei bambini.

Il sale e lo zucchero sono cristallini. Ora riceveremo questi cristalli.

Versare i cristalli di sale e zucchero con acqua. Si dissolvono bene, ma arriva un punto in cui l'acqua non riesce più a far fronte ai cristalli, non si dissolvono più in acqua, e se li lasci per qualche giorno, l'acqua evaporerà e si formeranno di nuovo cristalli di sale e zucchero. Fatta questa esperienza, possiamo concludere che alcune pietre, in particolare il sale e lo zucchero, si dissolvono.

*Ora riassumiamo il nostro lavoro.

* Abbiamo ascoltato molti rapporti interessanti, esaminato schizzi di esperimenti e, di conseguenza, abbiamo ottenuto un libro di ricerca "The World of Stones". Il libro sarà nel nostro gruppo e saremo felici di condividere le nostre conoscenze con i ragazzi di altri gruppi.

*Il lavoro nel nostro laboratorio è terminato, ringrazio tutti per il loro lavoro.

Libro autopubblicato.

1 pagina

"Da dove vengono le pietre?"

Le rocce si riscaldano dal sole e si raffreddano di notte, si espandono o si restringono.

A poco a poco, compaiono crepe nelle rocce.

L'acqua entra nelle fessure e si congela in inverno.

Di conseguenza, i singoli pezzi si staccano e cadono a terra.

2 pagine

Algoritmo per la ricerca di pietre

Se guardiamo le pietre, vediamo che sono di colori diversi:

Rosso, bianco, marrone, ecc.

Confronta le dimensioni: le pietre sono grandi e piccole, pesanti e leggere.

Le pietre differiscono per forma l'una dall'altra, sono rotonde, ovali, ecc.

Se annusi la pietra, non sentiremo alcun odore.

Se portiamo una pietra al nostro orecchio, non sentiremo nulla.

Le pietre non dovrebbero essere prese in bocca, poiché non sono commestibili.

Se tocchiamo le pietre, allora possono essere sia dure che morbide, e se le accarezziamo, possiamo sentire che le pietre sono lisce, ruvide, ecc.

Quale conclusione si può trarre "Non puoi trovare due pietre assolutamente simili tra loro al mondo".

3 pagine

Tutte le pietre sono divise in diversi gruppi:

- prezioso - diamanti, oro, perle, ecc.

- semiprezioso - cristallo di rocca, turchese, ambra, ecc.

E rifiuti di roccia, come li chiamano i geologi.

L'oro viene utilizzato per realizzare gioielli da donna, parti per dispositivi e macchine complessi.

Anche i gioielli da donna, i souvenir e le piccole sculture sono realizzati con pietre semipreziose.

La roccia di scarto viene utilizzata nella vita di tutti i giorni.

Ad esempio, la ghiaia viene utilizzata nella riparazione e nella costruzione di nuove strade.

4 pagine

Le pietre non possono sentire il caldo e il freddo, non sono vive, ma durante il giorno le pietre sono riscaldate dal sole, e se tocchiamo una pietra in una giornata di sole, sentiremo calore, e di notte la pietra è fredda - ha raffreddato.

Lo stesso accadrà se la pietra viene abbassata in acqua calda e fredda.

Nell'acqua calda, la pietra si riscalda, nell'acqua affamata si raffredda.

5 pagine

Le pietre non sono esseri viventi. Sono esseri inerti (senza vita).

Le pietre possono trasformarsi in altri materiali, rompersi, ma non possono moltiplicarsi.

6 pagine

Se prendiamo un pezzo di gesso e ci versiamo sopra del succo di limone, cosa ci succederà?

La pietra inizierà a sibilare e ad arrabbiarsi, non gli piace il succo di limone.

Quindi possiamo concludere che le pietre possono sibilare.

7 pagine

Se portiamo una pietra al nostro orecchio, non sentiremo nulla, ma se lanciamo una pietra e colpisce qualcosa di duro, sentiremo un suono.

In montagna a volte si sente rumore quando iniziano a cadere pietre e questo fenomeno si chiama caduta massi.

8 pagine

Esperimenti con l'acqua.

Se prendi una bacinella e lanci una pietra pesante lì, degli schizzi voleranno dall'acqua, i cerchi attraverseranno l'acqua, la pietra sarà sul fondo.

Tutte le pietre sono più pesanti dell'acqua: grandi e piccole, pesanti e leggere, tutte affondano nell'acqua. E se l'acqua cade su una pietra, la pietra cambia colore: si scurisce.