Lucrări de cercetare ale școlarilor juniori „locuitor de temniță”. Rezumatul OD în grupa pregătitoare

Instituție de învățământ de stat municipală

„Școala secundară Oktyabrskaya”

Peșterile - un miracol al naturii

Completat de: elev în clasa a X-a

Kashirina Anastasia

Șef: profesor de geografie

Ryzhova Galina Mihailovna

p. Oktyabrsky 2016

Introducere………………………………………………………………… 3

Capitolul 1. Peștera este un adevărat miracol al naturii……………6

1. Ce este o peșteră…………………………………………………………………..6

   Cine explorează peșterile?............................................. ........... ...................6

   Cum se formează peșterile……………………………………………………..7

   Tipuri de peșteri………………………………………………………8

   Modele bizare de peșteri…………………………………10

   Legume și lumea animală peșteri…………………………12

   De ce să protejăm peșterile?................................................... ..... ..................14

Capitolul 2. Peștera Zagonnaya cu stânca Budakovskaya…………16

2.1 Amplasarea peșterii…………………………………………….16

2.2 Tipul de peșteră și timpul de formare………………………………16

2.3 Cine a explorat peștera și ce contribuție a adus la știință……………17

2.4 Flora și fauna peșterii Zagonnaya………21

2.5 De ​​ce este necesară protejarea acestui obiect……………24

Capitolul 3. Ancheta sociologică……………………………………………25

Concluzie……………………………………………………………………28

Referințe……………………………………………………29

Aplicații………………………………………………………….31

Introducere.

În biblioteca rurală, am văzut din greșeală cartea „Peșteri” și am citit-o. Această carte a devenit pentru mine o oarecare revelație. Aici am găsit răspunsuri detaliate la toate întrebările care m-au interesat: cum s-au format peșterile, ce tipuri de peșteri există, cine locuiește în ele, cine studiază peșterile. Am devenit foarte interesat de această carte și am decis să o folosesc pentru a-mi conduce propria explorare a unei peșteri. În scopul cercetării mele, am decis să abordez problema eternă a ecologiei - problema protecției obiectelor naturale.

Relevanța lucrării . Problema protecției obiectelor naturale este deosebit de relevantă acum. În lumea modernă, mulți oameni nu acordă suficientă atenție mediului și adesea fac totul pentru a-l distruge și mai mult. Aruncăm gunoiul în râuri, lacuri, poieni de pădure, spargem crengi, rupem frunze, fără să ne gândim măcar că această frunză mică a servit drept cămin pentru vreo insectă, că ciuperca pe care am călcat-o poate ajuta ceva animalului, că copacul pe care l-am tăiat a fost un întreg habitat pentru multe animale... Același lucru este valabil și pentru peșteri. Mulți turiști, când vizitează peșteri, lasă gunoaie în urma lor, fără a se gândi că acest lucru poate perturba existența naturală a animalelor rare, sparg stalactitele, păstrându-le ca suveniruri. Dar stalactitele oferă cercetătorilor informații atât de valoroase precum vârsta peșterii.

Cel mai adesea, facem astfel de greșeli din cauza ignoranței, dar se întâmplă ca chiar și oamenii care sunt informați despre acest lucru continuă să distrugă natura. Prin urmare, am decis să transmit cititorilor și ascultătorilor informații despre valoarea obiectelor naturale, despre protecția necesară a peșterilor, folosind exemplul peșterii Zagonnaya.

Scopul muncii mele: transmite altora că peșterile sunt ca oricare altele obiect natural, au nevoie de protecție.

În acest scop, am ales în mod special o peșteră puțin cunoscută. Pentru a-mi atinge scopul, mi-am propus următoarelesarcini:

Determinați ce peșteri sunt, cine studiază peșterile, ce tipuri de peșteri există și de ce trezesc un interes atât de intens în rândul cercetătorilor;

Găsiți locația exactă a obiectului meu de cercetare;

Stabiliți ce tip de peșteră este și când s-a format;

Cine a cercetat această peșteră, ce descoperiri a făcut;

Cine a trăit înainte de acum locuiește în această peșteră;

Ce descoperiri s-au descoperit în peșteră;

Ce rol joacă o peșteră în viața umană?

De ce trebuie protejat?

Ipoteză: O peșteră este un obiect natural necesar oamenilor care trebuie protejat.

Metode de cercetare: Acestea sunt, în primul rând, teoretice: analiza și sinteza surselor literare și a resurselor internetului, empirice: interviuri (în cazul meu cu profesori de geografie), anchetă-chestionare sociologică.

Semnificația practică a muncii mele este că rezultatele pot fi folosite în lecțiile de geografie, ecologie și istorie locală. Te va ajuta să înveți mai multe despre natură Teritoriul Altai.

Revizuire. In forma prezentare scurta Am decis să scriu despre cum ar fi munca mea. Cercetare constă din două capitole și rezultatele sondajului. În primul capitol, explic ce sunt peșterile, cum se formează și ce lucruri interesante pot fi găsite în peșteri. Informațiile de bază pentru acest capitol le-am găsit în cartea „Peșteri” descrisă mai sus, am completat informațiile lipsă din alte surse. Sincer să fiu, până acum, peșterile mi s-au părut ca niște cavități alunecoase, sumbre în stâncă, în care nu numai că nu există viață, dar nu se găsește nimic frumos. Deși știam că în peșteri s-au găsit diverse resturi osoase și imagini desenate de mâini umane, peșterile nu au fost de mare interes pentru mine. Totul s-a schimbat când am început să înțeleg mai profund această uimitoare lume subterană.

A doua parte va fi dedicată direct obiectului cercetării mele - peștera Zagonnaya cu stânca Budakovskaya. Practic nu existau informații despre această peșteră în bibliotecile școlare și din sat. Dar este cu atât mai interesant să obții singur informații. A trebuit să procesez multe și să triez sursele de informații pentru a le găsi pe cele mai importante și mai interesante.

În rezultatele unui sondaj sociologic, am descris părerile oamenilor despre dacă peșterile trebuie protejate. În plus, am aflat cât de multe știu copiii și adulții despre peșteri și pentru ce sunt acestea.

Capitolul 1. Peștera este un adevărat miracol

1. Ce este o peșteră

Pentru a determina ce rol joacă peșterile în viață

persoană, trebuie să aflați care sunt acestea.

Pentru comparație, mă uit la definițiile „O peșteră este...” în diferite dicționare explicative:

U depresiune, spațiu gol subteran sau într-un lanț muntos, având o ieșire în exterior (Dicţionar SI. Ozhegova)

Cavitate, gol în grosimea pământului; pasaje subterane naturale, fundături sau cu ieșiri; grotă; bârlogurile subterane; uneori săpat pasaje, locuințe cioplite în stânci, cimitire etc. (Dicționar explicativ al lui V.I. Dahl).

După cum putem vedea, aceste două definiții, luate din surse diferite, au o bază comună: o peșteră este un gol în grosimea pământului, un spațiu gol, eventual închis, sau având una sau mai multe ieșiri.

1. Cine explorează peșterile?

Cine explorează aceste coridoare subterane?Primul explorator de peșteri a fost regele asirian Salmanasar.IIIîn 852 î.Hr e. A ajuns în zona de unde provine râul Tigru și a descoperit o despicatură în stâncă. Însoțit de alaiul său, a examinat peștera și, în amintirea acestui lucru, a ordonat să fie sculptate pe stâncă o inscripție și imaginea lui.

Studiind peșteri încă din secolul al XX-lea. Speologii practică la nivel profesional.

Speologia este o ramură a geologiei care studiază peșterile naturale și anume: originea lor, vârsta, evoluția, morfologia, ecosistemul, rocile constitutive etc. Această știință este o componentă esențială pentru studiul complet al istoriei, arheologiei, biologiei, paleontologiei și hidrologiei. Din această definiție rezultă răspunsul la întrebarea „Cine este speolog?” este un specialist care studiază peșterile, mecanismul și motivele formării și dezvoltării lor. [5]

De obicei, speologii lucrează în colaborare cu alți specialiști. Botaniştii, de exemplu, sunt interesaţi să studieze polenul prelevat din argilă. Microbiologii descoperă în peșteri microorganisme necunoscute anterior. Peștera prezintă, de asemenea, un mare interes pentru arheologi. La urma urmei, mulțumesc arta rock uneltele și uneltele lăsate în peșteri, cenușa de la șeminee și rămășițele osoase pot spune multe despre viață om străvechi. Picturile rupestre au fost descoperite pentru prima dată în 1879 de o fetiță de nouă ani și de tatăl ei, Don Marcelino de Sautuola, din Altamira, în nordul Spaniei. După acest incident, oamenii au început să găsească din ce în ce mai multe astfel de peșteri. În prezent, sunt deja cunoscute aproximativ 400 de peșteri pictate cu picturi.

În zilele noastre, explorarea peșterilor este efectuată în principal de amatori, sacrificându-și vacanțele și weekendurile. Pentru a măsura mulți kilometri de coridoare, cămine, puțuri și hale, ei trebuie să întâmpine dificultăți incredibile, petrecând zile și nopți în întuneric, umezeală și frig.

1.3 Cum se formează peșterile?

Am aflat cum se formează peșterile în cartea „Peșteri”. Baza formării multor peșteri este un proces chimic: apa de ploaie preia dioxidul de carbon din aer, formând dioxid de carbon slab. Apa de izvor nu este altceva decât apă cu dioxid de carbon dizolvat în ea. Infiltrandu-se prin pamant, dioxidul de carbon poate distruge calcarul. Aproximativ 9 grame de var se dizolvă în 10 litri de apă de ploaie; Ca rezultat, se formează bicarbonat de calciu. Cu ajutorul acestei reacții, de-a lungul a mii de ani se formează tuneluri lățime de mulți metri și hale uriașe.

Iată cum se formează peșterile: precipitațiile măresc crăpăturile înguste și crăpăturile din stâncă, de-a lungul a mii de ani transformându-le în tuneluri care ating câțiva metri lățime. Astfel de formațiuni sunt numite „carst”. Peșterile carstice se formează de obicei acolo unde apar roci solubile: calcar, marmură, cretă, precum și gips și sare. Calcarul, și în special marmura, se dizolvă foarte slab în apă distilată pură. Cea mai puternică dizolvare are loc, așa cum este descris mai sus, dacă dioxidul de carbon dizolvat este prezent în apă (și este întotdeauna prezent în apa naturală). Cu toate acestea, calcarul încă se dizolvă prost în comparație cu, să zicem, gipsul sau, mai ales, sarea. În general, durata existenței lor depinde de ce roci sunt făcute peșterile.

1.4 Tipuri de peșteri

Dar pentru a structura cumva aceste peșteri, trebuie să aflu în ce tipuri sunt împărțite. În unele surse constat că peșterile sunt împărțite în funcție de rocă și de metoda de formare.

Pe lângă formațiunile carstice, există și:

Calc-tuf;

Tencuiala;

Sare;

Vulcanic;

Glaciare și gheață;

Peșteri marine;

Peșteri formate ca urmare a prăbușirii munților;

Eolian.

Calc-tuf se formeaza atunci cand apa cu un continut mare de var cade in cascada, lasand varul depus pe trepte. Dacă acest lucru se întâmplă la suprafața pământului, fragmentele de plante sunt amestecate cu var. În timp, stratul crește și se formează o masă poroasă - tuf calcaros. Un exemplu de acest tip de peșteră este Peștera Olga din Alb șvab, Germania.[ Anexa 1 ]

Peșteri de gips apar în timpul aceleiași dizolvari în apă. 1000 de litri de apă pot distruge aproximativ două kilograme de gips. Astfel de peșteri se formează mai repede decât cele de calcar, dar se prăbușesc și destul de repede. Sunt cele mai lungi ca lungime. Cea mai lungă peșteră de gips de pe pământ este Peștera Optimistă din Ucraina (165 km). [Anexa 1]. În acest tip de peșteră, găsești adesea cristale de gips bizare, foarte fragile și transparente.

Aceeași metodă de educațiepesteri de sare . Dar sunt și mai de scurtă durată. Peșterile de sare se formează în zone aride cu mulți metri de depozite de sare. Cea mai lungă astfel de peșteră este Peștera Malhanova din Israel (6 km).

Metoda de educațiepesteri vulcanice semnificativ diferite de cele anterioare. Când lava lichidă fierbinte iese dintr-un vulcan, stratul superior al curgerii sale se răcește rapid. Crusta rezultată reține bine căldura, iar lava continuă să curgă sub ea. Imediat ce curgerea de lavă se oprește, lava dispare de sub crustă. Cavitățile răcite în formă de tub se pot întinde pe sute de metri. Cea mai lungă dintre ele este o peșteră vulcanică Insulele Canare Lanzarote. Există chiar și stalactite în această peșteră: când lava topită a picurat din tavan, au apărut „țurțuri” vulcanice.

Valurile mării, care se repezi pe mal, după un timp distrug stâncile, formându-sepesteri maritime. Un exemplu de astfel de peșteră este Peștera lui Fingal de pe insula Staffa.

Ca urmare a prăbușirilor Plăcile uriașe de rocă cad și adesea se formează goluri între fragmente. Aceste peșteri nu sunt foarte mari, dar pot servi cu ușurință drept adăpost pentru o persoană. Există multe astfel de peșteri în Australia.

Peșteri eoliene își datorează originea procesului de eroziune. Rocile moi nu pot rezista impactului micilor granule de nisip pe care vântul le suflă asupra stâncilor. Cel mai adesea, astfel de peșteri se formează pe stânci și coaste.

Ghețari și peșteri de gheață - sunt doi tipuri diferite pesteri Dacă peștera este prea mare și temperatura aerului din ea este puțin peste zero, atunci apa care se scurge de la intrarea în peșteră se transformă în gheață, mai ales când vântul suflă aici iarna. Acestpestera de gheata . Gheața din ea, ajungând la o grosime de 20 de metri, se topește constant.Glacial Peșterile, spre deosebire de peșterile de gheață, nu sunt umplute cu gheață, ci sunt înconjurate de ea. De exemplu, intrarea în peștera gigantică Eisriesenwelt de lângă Salzburg se află la o altitudine de 1641 m deasupra nivelului mării. Astfel de peșteri în sine sunt foarte frumoase - gheața, formând forme de valuri, strălucește cu nuanțe strălucitoare de albastru-verde.

Unul dintre tipurile de peșteri poate include șipesteri artificiale scobit de om. Acestea sunt peșteri foarte rare și foarte tinere (comparativ cu alte peșteri). Una dintre aceste peșteri este complex de peșteriîn Cappadocia, Türkiye, care există de aproximativ 2000 de ani. Familiarizându-ne cu tipurile de peșteri și cu metodele de formare a acestora, putem presupune cât de vechi sunt, câte mii de ani au avut loc aceste procese.

1.5 Modele bizare de peșteri

Când am citit cartea „Peșteri”, am găsit o mulțime de lucruri interesante, frumoase și unice care nu pot fi găsite nicăieri la suprafață. Ceva care poate exista doar în peșteri.

De exemplu, stalactitele și stalagmitele. Cum apar ele? Când nivelul apei din carst scade, golurile care serveau drept canale pentru râurile subacvatice sunt drenate. Ploaia și apa de topire, care se scurg prin crăpături, dizolvă calcarul într-un mod binecunoscut. Apoi, această apă sub formă de picături se depune pe „tavan” și are loc procesul chimic invers: apa pierde dioxid de carbon și calcarul se depune sub formă de căderi. De-a lungul anilor, aceste straturi devin mai numeroase, iar dedesubt, sub stalactite, stalagmitele se formează în același mod - „țurțuri” inversate. Mulți oameni confundă aceste două nume și mi-am amintit un mod ușor pe care l-am folosit cândva pentru a le distinge. Cuvântul StalakTity conține litera T, care arată ca un gheață îndreptat în jos. StalagMites este un cuvânt cu litera M, care seamănă cu două țurțuri cu susul în jos. Acesta este modul în care literele M și T ajută la deosebirea stalactitelor de stalagmite. Am citit despre asta într-o revistă când eram mică.

Stalactitele conțin informații foarte importante pentru cercetători, despre care mulți oameni nici măcar nu sunt conștienți. Dacă tăiați o stalactită, tăietura va semăna cu o tăietură de copac cu inele anuale. Fiecare inel este un indicator al climei care predomina la acel moment. De asemenea, prin raportul dintre izotopii de oxigen O-18 și O-16, pot fi apreciate fluctuațiile de temperatură. La urma urmei, cu cât temperatura medie este mai mare, cu atât izotopul O-16 se evaporă, care ajunge în stalactitele de calcar. În plus, după rămășițele de polen din ele se poate judeca vegetația unui anumit timp și după resturile de cenușă - despre erupții. În Anexa 2 vă puteți uita la inelele de creștere.

Pe lângă stalactite, în peșteri există perle de sinter, care s-au format în iazuri ca urmare a învelirii particulelor de murdărie în var.

Există un fenomen atât de interesant precum „perdelele” din peșteră. „În peșteri poți găsi uneori o întreagă galerie de sculpturi naturale realizate cu pricepere”, spune aceeași enciclopedie pentru copii „Peșteri”. Și într-adevăr, în funcție de rocă și suprafață, depozitele de calcar pot forma modele multicolore - de la „voaluri de dantelă” la cele mai fine „spaghete”.

Există, de asemenea, un tip interesant de formațiuni rupestre care a fost cu greu studiat de știință - excentrici. Acestea sunt cristale de calcar în care există ramuri subțiri de „capilare”; varul se intinde peste ele, indiferent de gravitate. Din această cauză, formează forme bizare care seamănă cu un trunchi cu ramuri.

Iar în unele peșteri de calcar sunt ascunse lacuri de culori de nedescris, care, asemenea oglinzilor, reflectă totul în jur. De exemplu, regiunea Mato Grosso do Sul din Brazilia se mândrește cu multe lacuri subterane uimitoare. Unele lacuri subterane ating o sută de metri adâncime.[ 7 ]

Când am întrebat un profesor de geografie despre peșteri, Galina Mikhailovna mi-a spus despre peșterile din Slovenia - una dintre minunile lumii. O mulțime de informații despre Peștera Postojna se găsesc în cartea „100 de mari minuni ale naturii”, B.B. Wagner. În această peșteră pot fi văzute multe capodopere din piatră. Acesta este un chiparos uriaș de stalactită, care în formă seamănă cu un copac zvelt, un băiat cu un deget sculptat de natură, care iese cu ochiul din spatele unei coloane de piatră, o draperie de stalactită ajurata țesută din cele mai fine depozite sub formă de fir. Coridoarele peșterilor strălucesc cu tot felul de nuanțe de roșu - de la roz moale la stacojiu strălucitor.

Pereții par uneori fie turnați din metal, fie sculptați din fildeș. Uneori, o întreagă palisadă de coloane de piatră umple spațiul sălilor, iar trenul pare să călătorească printr-o pădure de piatră. Și aceste țurțuri de piatră cresc de multe milenii - doar un milimetru pe an! Fotografii cu modele fanteziste pot fi văzute în Anexele 2 și 3.

Lucruri atât de frumoase pot fi găsite doar în peșteri.

1.6 Flora și fauna peșterilor

Dar oamenii au nevoie de peșteri nu numai pentru a le admira frumusețea. După cum crede celebrul speolog elvețian Alfred Begley: „Sub pământ, în întuneric absolut, există lume imensă, despre care putem vorbi ca despre un nou continent.”

Flora și fauna coridoarelor subterane sunt o adevărată comoară pentru zoologi și botanici. Probabil că fiecare copil știe că peșterile sunt locuite de liliecii!

Dar timp de câteva secole oamenii au avut o idee complet diferită despre lumea interlopă. În Evul Mediu, oamenii credeau că dragonii trăiesc în peșteri: din subteran s-au auzit vuiet, au izbucnit nori de abur, au fost găsite oase și cranii în peșteră, iar micii dragoni au fost aruncați la suprafață de curgerile râului. După cum se spune, frica are ochi mari. De fapt, râurile clocotite „răușesc” și norii de abur care ies la suprafață sunt aer umed care iese din cauza unei modificări a presiunii aerului. Oasele sunt rămășițele unor animale dispărute de mult. Dar micii „dragoni” nu sunt deloc o ficțiune. Aceștia sunt reprezentanți ai unei lumi subterane unice pe care trebuie să o dezvăluim.

Flora și fauna peșterilor sunt cu adevărat neobișnuite. Acestea sunt mici „lumi” unice, cu microclimat și lanțuri trofice proprii.

După cum am menționat mai sus, oamenii au găsit mici „dragoni” în curenții râului și au crezut orbește că vor deveni adevărați monștri cu drepturi depline. În realitate, aceste mici creaturi fără ochi care trăiesc în pesteri carstice a, destul de inofensiv. Și se numesc „Proteas”. Arata ca anghile, dar se sprijina pe 4 picioare slabe. Proteele nu au mai mult de 30 cm lungime și sunt reprezentanți ai amfibienilor. Proteele sunt considerate „fosile vii” deoarece sunt foarte adaptabile: larvele eclozate în întuneric își pierd în curând culoarea, iar ochii lor sunt ascunși sub pliurile pielii. Dar dacă sunt aduși la lumină, atunci dezvoltarea va merge într-o direcție diferită: corpul va dobândi o culoare închisă, iar ochii vor deveni un organ de vedere cu drepturi depline.

Și în regiunile nordice America de Sud adăpostesc păsări de peșteră de mărimea unui pui numite guajaros. Alexander von Humboldt le-a descoperit în Peștera Guajaro din Venezuela. Aici trăiesc cele mai mari colonii ale acestor păsări. Când se lasă întunericul, aceste păsări părăsesc peștera și pleacă în căutarea semințelor și a fructelor de palmier bogate în ulei. Pe vremea lui Humboldt, locuitorii unui sat din apropiere distrugeau cuiburi o dată pe an și ucideau numeroși pui pentru a obține grăsime, care era depozitată mult timp. În prezent, aceste păsări sunt protejate.

Liliecii sunt cel mai comun locuitor al peșterilor. Și mai adaptabil. Timp de secole, oamenii au fost uimiți de modul în care liliecii în întuneric complet nu numai că nu s-au abătut din calea lor, dar au depășit obstacolele și au simțit prada. Am găsit răspunsul la această întrebare și în cartea „Peșteri” (p. 19 -20). Biologii au reușit să rezolve acest mister abia în 1938. S-a dovedit că în timpul zborului, liliecii emit sunete de înaltă frecvență pe care urechea umană nu este capabilă să le perceapă. Ecourile scapă de obstacole și liliecii le ridică cu urechile. Datorită acestui lucru, ei iau deciziile corecte cu viteza fulgerului și își ating rapid obiectivul.

Multe specii de animale, cum ar fi liliecii, guajaros și liliecii, părăsesc în mod regulat peșterile în căutarea hranei. Alții folosesc peșteri pentru iernare - de exemplu, unele tipuri de insecte. Există și cei care locuiesc doar la intrarea în peșteră - păianjenul din peșteră. Există salamandre de peșteră, molii de peșteră, raci de peșteră și chiar o lăcustă de peșteră.

Locuitorii peșterilor au avantajul lor. Mulți dintre ei nu au dușmani aici. Datorită temperaturii constante a aerului, nu trebuie să se adapteze la schimbarea anotimpurilor. Unii locuitori din peșteri au supraviețuit chiar epocii glaciare, în timp ce rudele lor s-au stins la suprafață. Și totuși, această mică lume a lor este destul de instabilă: întrerupând doar o singură verigă a vieții lor, poți pierde complet o specie rară de animal.

Pe lângă animale, plantele cresc și în peșteri. S-ar părea, cum pot crește plantele fără lumină? La urma urmei, majoritatea plantelor se hrănesc doar din razele soarelui. Chiar nu există plante verzi în peșteri. La intrarea în peșteră sunt adesea unele tipuri de ferigi și mușchi, sau chiar cresc alge, dar numai acolo unde este lumina zilei. Dar în întunericul total al peșterilor există libertate pentru bacterii și ciuperci care supraviețuiesc datorită rămășițelor în descompunere ale animalelor. Puteți vedea fire de ciuperci incolore în fotografia atașată.

Interesantă este și vegetația artificială crescută datorită electricității transportate în peșteri. Pare nerealist, dar datorită luminii artificiale, „firele de iarbă” verzi încep să apară chiar și în condiții foarte dure.

1.7 De ce să păzești peșteri

O peșteră nu este doar un obiect natural frumos în natura sa, ci este un păstrător al unor specii unice de animale, este, parcă, o mică lume separată. În plus, peștera este cel mai de încredere și mai valoros păstrător de informații despre vizitatorii săi antici. Aici putem pune cea mai importantă întrebare a cercetării mele: de ce trebuie să protejăm peșterile?

În lumea subterană, se aplică reguli complet diferite, spre deosebire de suprafață. Organismele vii există uneori în condiții atât de dure, încât chiar și modificări minore pot duce la moartea lor.

Uneori, substanțele chimice toxice periculoase ajung în peșteri, ceea ce reprezintă o amenințare pentru existența organismelor vii.

Uneori, vizitatorii peșterii se comportă ca niște adevărați vandali: smulg stalactitele care cresc de mii de ani, lasă gunoiul pe podea, care durează mult mai mult să se descompună aici, poluează aerul peșterii cu funingine de la torțe, desenează pe pereți. , în ciuda tuturor interdicțiilor.

Din această cauză, multe peșteri sunt acum închise vizitatorilor. Peșterile în care trăiesc liliecii sunt închise între 15 noiembrie și 15 aprilie - în timpul hibernarii.

Principala regulă de reținut atunci când vizitați o peșteră este: nu luați nimic cu dvs. în afară de fotografii și suveniruri și nu lăsați nimic în urmă cu excepția urmelor!

Capitolul 2. Peștera Zagonnaya cu stânca Budakovskaya

Dar acum să ne întoarcem direct la obiectul cercetării mele – peștera Zagonnaya.

Am găsit câteva informații despre această peșteră în Cartea Roșie.

2.1 Locația peșterii

Locația peșterii: districtul Krasnoshchekovsky, malul drept al Charysh, la 4 km sub sat. Ust-Pustynki. Suprafața monumentului este de 15 hectare. Are trei intrari si se afla sub pestera liliecilor, cu care in trecut era un singur tot. Lungimea peșterii este de 38 m, înălțime – 2,2 m, lățime – până la 12 m Locația exactă pe hartă poate fi văzută în Anexa 5.

2.2 Tipul de peșteră și momentul formării acesteia

Să stabilim tipul de peșteră și momentul formării acesteia. După cum este scris în Cartea Roșie a Teritoriului Altai, peștera Zagonnaya este întemeiată în calcarele de corali din stadiul Ludlovian al Silurianului superior, care conține o faună de brahiopode. Din cuvintele „încastrate în calcare de corali”, am înțeles că tipul de peșteră este calcaros și este o formațiune carstică. Pentru a afla ce înseamnă „...Stadiul ludlovian al Silurianului superior care conține o faună brahiopodă” și dacă din această afirmație se poate trage vreo concluzie, am căutat câțiva termeni pe Internet.

Perioada siluriană se caracterizează prin apariția primelor vertebrate. Înlocuit de mări calde și puțin adânciCa urmare a mișcărilor tectonice intense, au apărut zone semnificative de pământ, ceea ce a dus la un climat uscat. Cele mai izbitoare caracteristici ale perioadei siluriene:

Dezvoltarea intensivă a plantelor terestre;

Plantele nu au rădăcini, iar excrescențele corpului, asemănătoare cu rădăcinile, servesc doar ca organe de atașament;

În afara rezervorului, devine necesară dezmembrarea corpului în organe care îndeplinesc funcții specifice;

Plantele dezvoltă tulpini și frunze în aer;

Apare sistemul vascular;

16. Paleolitic // Site-ul de arheologie [resursă electronică]URL: http :// arheologie . ru / paleolit - yanin - ychebnik /

Aplicații

Anexa 1

Peștera Olga din Alba șvabă, Germania Peștera Optimistă, Ucraina

Cueva de los Verdes pe Peștera de Gheață Lanzarote

Peștera din Blue Mountains, Australia Peștera Eoliană

Peștera lui Fingal de pe insula Staffa

Anexa 2

carstică

Modele de peșteri bizare Excentrici în peșteri de lângă Luray

Stalactite și stalagmite Stalactite, inele de creștere

Anexa 3

Perle de peșteră Stalactite Chiparos, Peștera Postojna, Slovenia

Protea

Lăcustă din Peștera Liliecilor

Anexa 4

Salamandra de peșteră Licurici într-o peșteră

Fire de ciuperci într-o peșteră

Conferință științifică și practică a lucrărilor de cercetare ale școlarilor

MBOU „Școala secundară Zhanatalapskaya”

Secretele Peșterii Cadourilor

Interpretat de Elina Kukteubaeva

elev de clasa a VI-a

Consilier stiintific:

Barsukova Larisa Stanislavovna

1. Introducere. Originea și principalele caracteristici ale peșterii Gift.

2. Apariția stalactitelor.

3. Studiu experimental

4. Concluzie

5. Lista surselor utilizate

Introducere

În octombrie 2017 am vizitat un foarte loc interesant - Peștera „Cadoul”. Aceasta este una dintre cele mai speologice atracții din regiunea Orenburg. Este situat la un kilometru și jumătate vest de sat mic Dubenskaia Regiunea Orenburg pe un câmp carstic de herghelie ( cartierul Belyaevsky). Peștera este cea mai adâncă dintre toate peșterile din regiunea Orenburg. Lungimea sa totală este 660 de metri. Peștera Gift este un grup de mai multe galerii și săli carstice conectate prin meandre și cămine înguste.

Descrierea peșterii

Intrarea în peșteră se află într-o groapă carstică adâncă de aproximativ trei metri, până nu demult, coborârea acolo era posibilă doar cu ajutorul unei frânghii. În urmă cu câțiva ani, oameni amabili au instalat o scară de fier, ușurând vizitarea Peșterii Cadourilor. Când vizitați peștera, este recomandat să aveți cu dvs. haine pe care nu vă deranjează să vă murdăriți și să luați și protecție pentru cap (cască). Când vizitați peștera, trebuie să aveți grijă, deoarece rocile de gips care alcătuiesc Peștera Gift sunt susceptibile de a se prăbuși.

Prima sală a peșterii se deschide într-o galerie mică, în care există două poteci: prima de-a lungul unui mic coridor cu apă, a doua printr-un meandre îngust situat la o altitudine joasă, după care va urma o pantă abruptă, liberă. . Din prima galerie sunt două coridoare care se intersectează, dintre care unul merge într-o sală cu un coridor cu pasaj circular (aici te poți pierde). Temperatura din peșteră nu crește peste 12 grade, liliecii cuibăresc pe tavan. În peștera Podarok există mici formațiuni sinterizate, în unele locuri s-au format mici stalactite și stalagmite.

Acesta este complet diferit și extraordinar lume frumoasă, în care liniștea absolută, întunericul, apa subterană și abisurile au domnit de sute de ani, m-au uimit. Am aflat că stalactitele formate în peșterile carstice cresc foarte încet, cu o rată de câțiva milimetri pe an. Este posibil să accelerați procesul de formare și creștere a stalactitelor acasă? Am decis să găsim un răspuns la această întrebare în munca noastră.

Scopul lucrării: stabiliți că rata de creștere a stalactitei la domiciliu va fi mai mare decât în ​​condițiile naturale ale peșterilor.

Obiect de studiu: cristalizarea mineralelor.

Subiect de studiu: condițiile în care crește o stalactită.

Ipoteză: Să presupunem că o stalactită crescută acasă va avea o asemănare exterioară cu o stalactită naturală.

Obiectivele cercetării:

Studiați procesul de formare a stalactitelor;

Testați experimental influența condițiilor de acasă asupra creșterii stalactitelor.

Metode:

Căutare de informații în literatură și surse de internet;

Realizarea de experimente și observații;

Generalizarea cunoștințelor dobândite.

2. Apariția stalactitelor.

Cum se formează decorațiunile peșterilor? Apa care intră în peșteră se evaporă, lăsând var. Acolo unde picura constant din aceleași locuri, au apărut tuburi subțiri goale, lungi de câțiva metri. Aceste „paie” de sifon se pot înfunda și se pot transforma în stalactite asemănătoare țurțurilor care atârnă în țurțuri, tuburi și franjuri de pe tavanele și vârfurile pereților peșterilor carstice. „Paiele” formează, de asemenea, o draperie ondulată care cade în cascadă din tavanele boltite.

Dacă apa se scurge în mici depresiuni, boabele de nisip sunt acoperite treptat cu var moale și rezultatul sunt perle strălucitoare de peșteră. Și în unele peșteri s-au format și mai multe decorațiuni rafinate. Acestea sunt mănunchiuri fragile de cristale în formă de ac, precum și tuburi răsucite, asemănătoare viermilor (helictite) care cresc în directii diferite.

Particule minuscule de săruri de diferite minerale, dizolvate în apă, pictează stalactitele în diferite culori: roz, galben, albastru, roșu, negru și chiar curcubeu.

Stalactitele apar printr-un proces numit - carstică(procesul carstic). Esența procesului este următoarea: calcitul, componenta principală a calcarului, este dizolvat de apa de ploaie. Când calcarul este expus pe suprafața pământului, apa se infiltrează prin mici crăpături din rocă și o dizolvă. În timp, aceste crăpături se lărgesc, formând un peisaj carstic caracteristic cu sistem pesteri subterane creat de apele subterane.

Apa, saturată cu calcar, ajunge în tavanul peșterii deja create prin cele mai mici crăpături și atârnă de ea. Treptat, foarte încet, picătura se evaporă, iar calcarul se așează pe tavan. După ceva timp, următoarea picătură vine în acest loc și din nou depune calcar. Treptat, calcarul se acumulează pe această secțiune a tavanului și se formează „țurțuri” mari. - stalactite.

Dar nu tot calcarul se așează pe tavan și dă naștere la stalactite. Sub propria greutate, unele dintre picături cad pe podea, iar de jos spre stalactită crește stalagmită(din cuvântul grecesc stalagma - picătură). Când o stalactită și o stalagmită se conectează și cresc împreună, se formează o coloană stalagna.

Atât stalactitele, stalagmitele, cât și coloanele sunt foarte mari - zeci de metri înălțime și câțiva metri în diametru. Rata de creștere a acestora depinde de temperatura și gradul de umiditate din peșteră, de grosimea stratului de calcar de deasupra peșterii și de cantitatea de apă care intră în peșteră. Iar cea mai lungă stalactită agățată liber este considerată a fi un țurțuri uriaș de piatră din Gruga do Janelao (Brazilia), lungime de 12 m, iar cea mai înaltă stalagmită din lume este acum considerată a fi un gigant de 63 de metri din peștera Las Villas (Cuba). ). Când apa încetează să curgă în peșteri, stalactitele încetează să crească și peștera este considerată „moartă”.

Vârsta stalactitelor și coloanelor de stalactite nu poate fi determinată de dimensiunea și grosimea lor. În peșteri diferite, chiar și în săli diferite ale aceleiași peșteri, condițiile pentru formarea și creșterea stalactitelor pot fi complet diferite. În secțiune puteți vedea că în interiorul stalactitei este format din inele, din care puteți afla cum a fost clima pe Pământ în perioada formării lor. Inelele groase indică un climat umed, în timp ce inelele subțiri indică un climat uscat. Pentru comparație, lățimea inelului de stalactită siberiană este de 15 mm - care este de 50 de ori mai mare decât cel mai lat inel din Peșterile Carlsbad. Acest lucru se datorează faptului că Peșterile Carlsbad sunt situate în deșertul New Mexico, unde precipitațiile sunt foarte puține. , chiar și în anii mai umezi.

3. Cercetare experimentală.

După ce am aflat că stalactitele și stalagmitele sunt făcute din gheață, argilă, gips, sare și lavă, ne-am dat seama că acasă le putem cultiva doar cu sare, pentru că restul sunt greu de lucrat sau pur și simplu inaccesibile. Prin urmare, am decis să creștem o stalactită de sare din pulbere de fosfat de amoniu din setul Alchemist.

Etapele experimentului:

Pe 20 noiembrie 2017, am început un experiment privind creșterea stalactitei. Pentru experiment am avut nevoie de: 1 borcan de sticlă, pulbere de fosfat de amoniu (denumit în continuare reactiv), o bucată de granit, ață, creion, tigaie.

2.Legați piatra de un fir, legați al doilea capăt al firului de un creion. Au coborât o pietricică pe o sfoară într-un borcan cu soluție, punând un creion pe gâtul borcanului, în timp ce piatra a căzut sub mijlocul nivelului de soluție. Acoperiți borcanul cu un șervețel și lăsați timp de 2 ore.

3. După 2 ore, pietricica a fost îndepărtată cu grijă. S-a format un sediment în fundul borcanului. Pune borcanul într-o cratiță cu apă clocotită și amestecă cu grijă sedimentul. Au pus pietricica înapoi în borcan și au lăsat-o până dimineața.

4. A doua zi au scos din borcan o pietricica acoperita cu cristale de sare.

5. Am pregătit o nouă soluție de reactiv și am coborât din nou pietricela.

6. După câteva ore, au scos cristalul din borcan și l-au uscat pe un șervețel.

7. Am făcut o machetă a peșterii și am așezat acolo cristalul crescut.

Concluzie.

Pe baza rezultatelor experimentului, putem concluziona că ipoteza a fost confirmată: o stalactită de sare cultivată acasă este similară ca formă cu o stalactită naturală. A crescut mult mai repede decât în ​​condițiile naturale ale peșterilor (în doar 24 de ore a crescut cu ___ mm).

În timp ce făceam lucrări de cercetare, am învățat o mulțime de lucruri noi și foarte interesante despre lumea misterioasă a peșterilor. Am învățat cum să creștem stalactite.

Sunt recunoscător părinților mei pentru că au vizitat un loc atât de unic, unde picăturile pot picura timp de zeci de mii de ani în același punct, din care cresc flori de piatră subterane și am încercat să reproduc această frumusețe magică acasă.

Desigur, este dificil să transmită creația naturii. Trebuie văzut și simțit. Nici un basm nu poate repeta frumusețea pe care am văzut-o.

Lista surselor folosite:

Enciclopedie pentru copii. // Geologie. [Text]:/ Enciclopedie – M: AVANTA+, 1995.

Enciclopedia naturii ruse. // Minerale și roci. [Text]:/ Enciclopedia - M: ABF, 1998.

Vrei să știi totul. / Pietre și minerale – M, Reader's Digest, 2010, p. 22

Proiectul „Povestea de piatră”

Tip proiect: informaţional-cognitiv-cercetare, grup

Durata: termen mediu -1 luna

Participanți la proiect: copiii grupului senior, părinții elevilor, profesorii.

Structura proiectului.

Problemă: În mod tradițional, se acordă mai multă atenție plantelor și animalelor și se acordă puțină atenție obiectelor neînsuflețite. Prin urmare, copiii nu au suficiente cunoștințe despre rocile și mineralele din jurul nostru.
Relevanţă: Trăind într-o țară bogată în minerale, copiii nu au cunoștințe despre rocile și mineralele din jurul nostru. Introducerea copiilor la o varietate de pietre îi ajută să se familiarizeze mai mult cu natura Rusiei. Comunicarea directă cu pietrele are o mare influență asupra formării sentimentelor morale la copil, contribuie la formarea unui vocabular activ, dezvoltă imaginația și promovează dezvoltarea armonioasă a individului Implicarea copiilor în activități de cercetare este un mijloc de dezvoltare a acestora curiozitate, interes și atitudine grijulie față de bogăția naturală.
Obiectivul proiectului: Crearea condițiilor pentru dezvoltarea abilităților cognitive și de cercetare ale elevilor.
Obiectivele proiectului:
Educational:
1. Introduceți copiilor un material natural – piatra.
2. Dezvoltați capacitatea de a determina proprietățile și calitățile unei pietre.
3. Clarificați cunoștințele copiilor despre utilizarea pietrei în viața umană.
Educational:
1. Dezvoltați interesul cognitiv, atenția, vorbirea, imaginația copiilor.
2. Încurajați copiii să fie activi și experimentali.
Educational:
1. Dezvoltați forme inițiale de cooperare între copii și între ei.
2. Să cultive la copii sensibilitatea, bunătatea și receptivitatea.

Rezultat asteptat:
Pentru copii:
Dobândirea de către copii a cunoștințelor despre proprietățile pietrelor, caracteristicile lor aspect, precum și beneficiile pietrelor în natură și viața umană.
Formarea interesului cognitiv pentru lumea din jurul nostru, abilități de observare și experimentare.
Copiii îndeplinesc sarcini de științe naturale și creative (experimente, observații, modelare din aluat de sare).

Pentru profesor:
Introducerea de tehnologii inovatoare, forme moderne și noi metode de lucru.
Creșterea nivelului teoretic și a profesionalismului cadrelor didactice în organizarea activităților de căutare și cercetare a copiilor.
Îmbunătățirea mediului de dezvoltare a subiectului.
Pentru parinti:
Crearea de condiții favorabile pentru dezvoltarea unui copil în familie, ținând cont de experiența acumulată la grădiniță;
Dezvoltarea creativității comune între părinți și copii;
Apariția dorinței părinților de a se interesa de viața grupului și de a participa activ la ea;

Diagnosticarea cunoștințelor copiilor pe tema „Piatre” a fost efectuată la începutul proiectului și după finalizarea acestuia. Au fost puse întrebări copiilor individual într-o atmosferă relaxată dimineața și seara, după o scurtă conversație preliminară. Copiii au fost rugați să răspundă la următoarele întrebări:

• Unde în natură putem vedea pietre?
• De ce oamenii au nevoie de pietre?
• Ce tipuri de pietre există?
• Cum numiți oamenii care caută și examinează pietre?
• Ce este făcut din piatră?

Rezultatele diagnosticului au arătat că în stadiul inițial de lucru, relativ nivel inalt au arătat 3 copii (12%), iar după finalizarea proiectului, 11 copii (44%) au răspuns corect la aceleași întrebări.

Bibliografie

• Bondarenko T.M. Activitate ecologică pentru copii 6-7 ani. Ghid practic pentru educatorii și metodologii instituțiilor de învățământ preșcolar. – Voronej: TC „Profesor” 2004;
• Volchkova V.N., Stepanova N.V. Note de lecție pentru grupul senior de grădiniță. Dezvoltare cognitiva. Manual educațional și metodologic pentru educatorii și metodologii instituțiilor de învățământ preșcolar. – Voronej: TC „Profesor”, 2004;
• Goncharova E.V., Moiseeva L.V. Tehnologia educației ecologice a copiilor din grupa preșcolară a instituțiilor de învățământ preșcolar. – Ekaterinburg: editura „Centrul pentru Problemele Copilăriei”, 2002;
• Dybina O.V., Razmanova N.P., Shchetinina V.V. Necunoscutul este în apropiere: experiențe și experimente distractive pentru preșcolari. – M.: TC Sfera, 2005;
• Ivanova A.I. Metodologie de organizare a observațiilor și experimentelor de mediu în grădiniță. Beneficiu pentru angajații preșcolari. – M.: TC Sfera, 2003;
• Ivanova A.I. Observații și experimente științifice naturale în grădiniță (oameni - M.: Sfera, 2005);
• O lecție cuprinzătoare despre ecologie pentru preșcolari mai mari. Manual metodic, ed. S.N. Nikolaeva. – M. Societatea Pedagogică a Rusiei, 2005;
• Nikolaeva S.N. Introducerea preșcolarilor în natura neînsuflețită. Managementul naturii la grădiniță. Trusa de instrumente. – Societatea Pedagogică a Rusiei, 2005;
• Organizarea activităților experimentale ale copiilor preșcolari: Ediții metodologice / Ed. Prokhorova L.N. – Ed. a II-a, rev. si suplimentare – M.: ARKTI, 2004;

ANEXA 1

Conversație „Ce știm despre pietre”

Ghici ghicitoare:
Arde ca focul în cerceii mamei
Întins în praf pe drum inutil
Își schimbă forma, își schimbă culoarea,
Și în construcții este bun de o mie de ani.
Poate fi mic - întindeți-vă în palmă
Este greu și mare – nu îl poți ridica singur.
Cine, copii, mi-a ghicit ghicitoarea?
Cine a recunoscut acest obiect după semne?
V. Miryasova
Să vorbim despre pietre și să vorbim.
Copiii stau la mese. Pe ele sunt tăvi (una pentru doi copii) cu pietre, un bloc de lemn, un vas cu apă și șervețele.
Profesor. Acum voi porni muzica. Vei închide ochii, vei asculta cu atenție și vei imagina imaginea pe care ți-o va spune muzica (Copiii ascultă). Ce ai auzit? Și tu? Ce imagini ți-au fulgerat în fața ochilor? (Răspunsuri) Să ascultăm din nou muzica. Auzi cum urlă marea, cum valurile, năvălindu-se pe țărm, rostogolesc pietre din loc în loc, cum se ciocnesc unul de celălalt? Câți dintre voi ați fost la mare? Ce ai văzut acolo?
Copii. Pe malul mării sunt multe pietricele, marea e frumoasă...
Profesor. Găsiți pietre de mare pe tavă și puneți-le pe un șervețel în fața dvs. Uită-te la pietre și spune: ce sunt? Ce formă, culoare, ce suprafață au, ce margini? (Frumoase, culori diferite)
De ce sunt așa? Da, valurile mării le-au făcut atât de netede. În apa de mare, pietrele se bat unele împotriva altora, apa le macină marginile și devin netede, netede - fără un singur colț. Acum găsiți pietricele de râu și puneți-le lângă cele de mare. Atinge-le. Ce poți spune despre pietrele de râu? Ce sunt ei? (Forme aspre, inegale, diferite, cu colțuri ascuțite).
Deci, cum diferă pietrele de mare de pietrele de râu? (Răspunsuri) Luați piatra în mână și strângeți-o strâns. Și-a schimbat forma? Așa e, nu. De ce? (Este greu). Crezi că este mai greu decât lemnul? Sa verificam. Voi lua un ciocan, un cui și un bloc de lemn. Și voi încerca să bag un cui într-un copac. Ce s-a întâmplat? (Cuiul a intrat în lemn.) Acum voi încerca să înfig un cui într-o piatră. (Marcă - nu funcționează, invită doi sau trei copii să încerce să facă același lucru). Lasă-mă să mai încerc o dată. Ce se va intampla? (Cuiul se îndoaie, dar nu intră.) Ei bine, am putut să băgăm cuiul în piatră? (Răspunsuri) Ce concluzie se poate trage?
Copii. Piatra este mai dură decât lemnul.
Profesor. Cum se vor comporta piatra și lemnul în apă? Există un vas cu apă în fața ta, încearcă să cobori copacul în apă. Ce se va întâmpla cu el? (Copacul plutește). Să coborâm cu grijă piatra în apă. Ce s-a intamplat cu el? (Piatra se scufundă). De ce? (Este mai greu decât apa). De ce plutește copacul? (Este mai ușor decât apa.)
Fiți atenți la piatra care zace în apă. Scoate-o. Cum este el? (Umed). Compară-l cu o piatră întinsă pe un șervețel. Care este diferența? (În culoare. Piatra umedă este mai închisă.) Unde poți vedea pietrele? Așa e, în râu, în mare, pe drum.

Conversație „Are o persoană nevoie de o piatră?”

Crezi că o persoană are nevoie de o piatră? Folosește o persoană piatra pentru nevoile sale? Cum? (Răspunsurile sunt presupuneri). Vreau să vă prezint o piatră interesantă. Se numește granit. Privește-l cu atenție (arată). Ia-ți lupele și uită-te la granit. Granitul este o piatră. Dacă te uiți atent la ea, poți vedea că piatra pare să fie formată din boabe. Sunt diferite ca culoare și diferite tipuri. Granitul conține trei pietre diferite (le arată): cuarț strălucitor, mica închisă la culoare și feldspat colorat. Din granit se construiesc terasamente și se realizează socluri pentru monumente. Dar există granit și un rival - marmură. Marmura este, de asemenea, o piatră (spectacole). Găsiți niște marmură și ridicați-o. Ce poți spune despre această piatră? Cum este el? (Neted, strălucitor, frumos)
Marmura, ca și granitul, este eterogenă: este formată din calcit, calcar și impurități, care îi conferă culori diferite (arată compoziția marmurei). Privește marmura printr-o lupă. Ce vezi? (Răspunsuri) Marmura este principalul material de finisare. Cea mai valoroasă este marmura albă (o arată). Adevăratul regat al marmurei poate fi văzut în metrou.
Acum să ne uităm la ilustrații.
1 ilustrație – monumentul lui A.S. Pușkin. Cui i se ridică acest monument? Dreapta. A.S. Pușkin. Este situat în centrul Moscovei. Fabricat din bronz. Uite ce frumos este monumentul. Iar piedestalul pentru acesta este din granit.
Ilustrația 2 – Mormântul Soldatului Necunoscut din grădina Alexandru. Cui îi este dedicat acest monument? Da, soldaților care au murit apărând Patria noastră. Și acest monument este decorat cu marmură.
Ilustrația 3 – Piața Roșie. Ce vedeți în această ilustrație? Așa e, aceasta este piața principală a țării noastre. Și pietrele au fost folosite și în decorarea sa.
Atât de interesant am învățat despre pietre! Unele ne ajută la construcția de clădiri și poduri, altele sunt folosite la fabricarea monumentelor, pentru decorarea stațiilor de metrou, intrări în clădiri și decorarea soclurilor monumentelor. Există și pietre prețioase. Au fost folosite pentru a face bijuterii de mult timp. Să vedem expoziția de bijuterii de damă. (Ne uităm la un album cu fotografii. Ce ți-a plăcut? Ce decorațiuni ai acasă? Acasă, uită-te la ele împreună cu părinții tăi și identifică pietrele din care sunt făcute.

Conversație „pietre prețioase”

Scop: Introducerea copiilor în cele mai comune pietre decorative și produse realizate din acestea. Formați o percepție estetică a mediului.
Afișând o ilustrare a unei colecții de pietre
Citind un fragment din basmul lui P. Bazhov „Cutia de malachit”
Acompaniament muzical „Zori peste râul Moscova” de M. Mussorgsky
Un cadou surpriză de la Stăpâna Muntelui de Aramă.
Profesorul vorbește despre cum există și pietre magice.
Profesorul le amintește copiilor de pietrele aduse din peșteră. Vă invită să le examinați și să le atingeți, să acordați atenție culorii și formei pietrelor. Sunt netede sau aspre? Oferă să se uite la diferite pietricele. În antichitate, oamenii făceau amulete din astfel de pietre: se credea că acest lucru îi va proteja de necazuri și boli. Oamenii au învățat de mult să facă bijuterii din aceste pietre.
Copiii ating pietrele și determină cum se simt la atingere - netede sau aspre? Profesorul sugerează să priviți o colecție de pietre și bijuterii.
Pietrele sunt foarte frumoase, durabile și au o strălucire neobișnuită.
Strămoșii noștri au înzestrat pietrele cu puteri supranaturale. Oamenii primitivi au înfățișat semne magice pe ei. Ei credeau că o astfel de piatră protejează o persoană, o vindecă și o ajută în situații dificile.
Mai târziu au apărut oameni - bijutieri. Au făcut bijuterii din pietre - cercei, mărgele, inele, brățări. Piatra era considerată nu numai un decor, ci și un talisman care aducea noroc și fericire.
Profesorul le reamintește copiilor că în Teritoriul Altai există o fabrică de prelucrare a pietrei decorative, produsele acestei plante sunt expuse în muzeele din toată țara.
Profesorul citește un fragment dintr-un basm, muzica sună:
„Da, avem amintirea dragă a tatălui meu – o cutie de malachit. Acolo sunt pietrele! Aș putea să mă uit la ei pentru totdeauna. ... Tanya a alergat mult prin casă și s-a urcat în colibă ​​pentru a se juca cu pietricelele tatălui ei. Și-a pus o bentiță, a agățat cercei... Și pietrele au devenit și mai frumoase. Așa că ard cu lumini diferite, iar lumina de la ei este ca soarele.”
Atrage atenția copiilor asupra faptului că cutia s-a deschis.
Profesorul și copiii se uită la ceea ce este în cutie.
Profesorul le face copiilor un cadou de la Stăpâna Muntelui de Aramă – o pietricică colorată.

GCD „Piatre uimitoare”

Echipament:

O cutie cu pietre, o hartă, un plic cu cartonașe tăiate, echipament pentru desfășurarea activităților de cercetare (o lupă, un cui, o monedă, un pahar cu apă, cretă, o lămâie), o frânghie, o „Stăpâna cuprului”. Păpușă de munte, o expoziție decorată de pietre, bomboane de „Marea” pietricele.”

Progresul lecției:

Copiii cu profesor intră în grup, acordă atenție oaspeților, iar copiii îi salută.
- Uite, ce e asta întins pe podea? (copilul ridică sulul și îl dă profesorului).
- Să vedem ce este. (Aceasta este o hartă).
(Pe hartă, sub numărul 1 este imaginea unei cutii, sub numărul 2 este imaginea unei lupe, eprubetă, microscop, sub numărul 3 este un pătrat).
- Poate a pierdut-o cineva? (se uita imprejur).
– Cum pot găsi proprietarul acestui card? (Mergeți pe traseu).
(Profesorul pune harta pe șevalet)
– Privește cu atenție hartă, de unde să începem călătoria? De ce crezi asta? (în partea de jos a cardului există o casetă numerotată 1).
- Uite unde este cutia? Adu-l (numele copilului) eu ea. (copilul aduce cutia și o dă profesorului).
– Ce poți spune, ce greutate are cutia? ( greu)
– Ce crezi că ar putea fi în el? (răspunsurile copiilor)
– Să vedem? (Profesorul împreună cu copiii examinează conținutul cutiei)
- Ce este asta? (pietre)
-Pentru ce sunt pietrele? (răspunsurile copiilor)
– Unde poți găsi pietre? (pe stradă, la munte, la mare, la țară...).
- Luați câte o piatră fiecare.
– Astăzi nu vom căuta doar proprietarul cardului, ci vom vorbi și despre pietre și vom afla proprietățile acestora.
– Deci, am examinat conținutul cutiei, să vedem ce este afișat pe card sub numărul 2? Denumiți aceste articole (microscop, eprubete, lupă).
– Cum se numește locul unde pot vedea acest echipament? (laborator).
– Pentru ce este laboratorul? (a face experimente)
– Cine face experimente în laborator? (oameni de stiinta)
– Te invit la laborator. Calea către laborator se află de-a lungul acestui drum îngust. Mergeți pentru a nu scăpa pietrele ne vor fi de folos mai târziu.
(Copiii merg pe o frânghie pe podea).
- Suntem cu tine în laborator. Luați loc la mese. Vă sugerez să fiți oameni de știință. Așezați piatra lângă pietrele care sunt acolo.
– Astăzi explorezi proprietățile pietrelor.
– Uite, există o diagramă pe tablă care îți va spune în ce succesiune de experimente vei face. Toate semnele vă sunt deja familiare.
- Spune (numele copilului) ce ar trebui să învățăm astăzi despre pietre?
(Copilul merge la tablă și spune conform diagramei.)
– Sunt mese pe mesele voastre. În acesta veți nota rezultatele experimentului, desemnându-le cu semne „plus” sau „minus”.
– Deci, să începem primul experiment, să alegem o piatră și să o examinăm. ( Conversație cu copiii individual: piatra se simte netedă sau aspră la atingere? Introduceți rezultatele în tabel).
– Spune-mi, cum se simte piatra? (Răspunsuri de la 2 copii).
- Continuați cu al doilea experiment. Ce poți spune despre culoarea pietrelor? (sunt colorate) Introduceți rezultatele a ceea ce vedeți în tabel.
– Pune o piatră în fața ta și examinează-o sub o lupă.
(Copiii se uită, profesorul întreabă individual: Ce ați văzut pe piatră? Intrați în tabel).
– Spune-mi, ce lucruri interesante ai descoperit în timp ce priveai pietrele sub lupă?
(1-2 răspunsuri ale copilului).
– Dragi oameni de știință, vă invit să veniți la mine. Ce știi despre pietre, cum apar ele?
- Să construim un munte. ( Se desfășoară o sesiune de educație fizică” Munte")

Minutul de educație fizică:

Există un munte - o bătrână, (ridica mainile in sus)
Până în vârful cerului (întinde pe vârfuri)
Vântul bate în jurul ei , (se ventila cu mâinile)
Ploaia se revarsă peste ea (strânge mâna)
Muntele stă, suferă, pierde pietre (pune palmele pe obraji și scutură capul)
Și în fiecare zi și în fiecare noapte (profesorul atinge mai mulți copii, care trebuie să imite pietricele).
Pietricelele se rostogolesc și se rostogolesc. (unii dintre copii se dau deoparte)
(Jocul continuă până când toate „pietricelele” se rostogolesc în lateral. „Pietricele rulate” continuă să citească textul și să se miște împreună cu celelalte, rămânând la locul lor).
Pietricelele s-au rostogolit și din acel moment
Nu a mai rămas nimic din muntele nostru! (cu ambele mâini arată un spațiu gol).
– Treci în spatele posturilor de lucru, să continuăm lucrul, să verificăm duritatea pietrei.
– Zgâriește piatra cu unghia dacă apare o zgârietură pe piatră, pune semnul plus în tabel; Încercați să zgâriați piatra cu o monedă sau un cui. (Individual: ce piatră ai? Pune un semn în tabel).
– Ce poți spune despre piatră, cum este? (răspunsul copilului)
- Atentie! Acum vă voi spune o ghicitoare, încercați să o ghiciți:
„Pătricicul alb s-a topit
A lăsat semne pe tablă"
– Ce piatră este menționată în ghicitoare? Creta este, de asemenea, o piatră.
- Găsește cretă printre pietre și arată-mi-o.
– Cum crezi că diferă de alte pietre? (alb, lasa urme, poate fi folosit pentru desen).
- Spune-mi cât de greu este. Încercați să treceți un cui peste el.
– Ce poți spune despre cretă? (creta moale)
– Aceasta înseamnă că pietrele pot fi atât moi, cât și dure.
– Ia o piatră și coboară-o în apă. Ce se întâmplă? Indicați rezultatele observației în tabel.
– Acum ați completat întregul tabel. Am primit rezultatele studiului.
– Du-te la hartă. Care este următoarea sarcină?
(Pe hartă este desenat un plic)
-Găsiți unde ar putea fi plicul? (un plic pe o masă rotundă, o poză tăiată în plic)
- Ce zace aici? (profesorul deschide plicul și scoate o poză decupată) Cum să afli ce este ascuns aici? (trebuie postat)
(Ei adună un portret al stăpânei muntelui de aramă).
- Cine este aceasta? Ce știi despre ea?
Apare stăpâna muntelui de aramă.
- Buna baieti. Mi-ați vizitat laboratorul. Și văd că ai experimentat cu pietre. Ce ai invatat?
– Nastya, spune-i Stăpânei Muntelui de Aramă ce am învățat astăzi despre pietre.
- Bravo, pentru asta o să-ți arăt pietrele mele. Pietrele pot fi, de asemenea, prețioase. (Arată pietre în inele pe mâini, cercei, pandantiv). Vă invit la o expoziție de pietre. Bijuteriile și diverse articole sunt realizate din pietre. Nu-i așa că este foarte frumos!
– Pentru ca tu să înveți mai multe despre pietre și meșteri de piatră, îți ofer această carte. Când citiți cartea, adunați un muzeu cu diferite pietre în grupul dvs., invitați oaspeți și spuneți-le despre O lume minunata pietre. Și această păpușă va deveni amanta muzeului tău. (păpușă îmbrăcată ca Stăpâna Muntelui de Aramă).
– Voi lua harta cu mine și voi merge la o altă grădiniță pentru a le prezenta copiilor proprietățile pietrei. (scoate o carte de pe tablă). La revedere, mă bucur foarte mult să te cunosc (frunze).
– Spune-mi, ce nou ai învățat astăzi?
„Sunt mulțumit de munca ta și cu siguranță vom citi cartea și vom construi un muzeu al pietrelor.”

GCD „Pietre simple și valoroase în natură”

Ţintă: Pentru a dezvolta la copii un interes pentru pietre, senzații senzoriale și abilitatea de a examina pietrele folosind diferite simțuri. Numiți proprietăți și trăsături (puternice, dure, reci, inegale, netede, grele, strălucitoare, frumoase etc.) Oferiți copiilor o idee că pietrele există în mod natural în pământ, de-a lungul malurilor râurilor și mărilor. Pietrele de râu sunt neuniforme, de diferite forme și uneori au colțuri ascuțite. Pietrele mării sunt întotdeauna rotunde și netede, valurile mării le-au făcut așa. Pietrele sunt grele, foarte dure și durabile, așa că sunt folosite în construcția de clădiri, poduri, drumuri și alte structuri. Oferă copiilor o primă idee despre pietrele ornamentale. Extindeți cunoștințele cuvintelor.
Materiale pentru lecție:
– un set de pietre de râu și de mare
– bucăți de marmură și granit
– un vas cu apă, o lupă, șervețele (pentru fiecare copil)
-ilustrări: Mormântul Soldatului Necunoscut, stația de metrou Moscova, terasamentul râului Moscova, Piața Roșie
-o colecție de diverse pietre
- înregistrare audio „zgomot val”

PROGRESUL CLASEI:

Educator: Băieți, azi am primit un pachet, dar îl vom putea deschide doar când vom rezolva ghicitoarea.

Grele, mari, nu pot fi ridicate de unul singur
Nu este necesar să stai întins în praful de pe drum
Cine mă poate ajuta să identific un articol prin semne?
Copii: piatră
Educator: hai să vorbim despre pietre și să vorbim
Experienţă:(piatră, bucată de lemn, ciocan, cui, vas cu apă)
- duritate, rezistență (încercarea de a bate un cui)
- flotabilitate (coborata intr-un vas cu apa)

JOC: „pietricele de mare”

Sună „sunetul valurilor”, copiii se transformă în „pietricele de mare”
Educator: uită-te la ele și spune-mi cum sunt?
(forma, culoarea, ce suprafata au, ce margini au: netede, ovale, rotunde, dure, reci, frumoase, culori diferite)
-De ce crezi că sunt așa?
Copii:(opțiuni de răspuns)
Educator: Băieți, vă sugerez să urcați pe munți.
(ilustrări: munți, stânci, vulcan, lavă vulcanică)
Ca urmare a răcirii și întăririi lavei vulcanice de-a lungul a mii de ani, se formează roci (pietre de rocă).
– și acum vreau să vă prezint o piatră interesantă. (copiii stau la mese)
Aruncă o privire atentă la el. Această piatră este GRANIT.
Copii: Se uită printr-o lupă și vorbesc.
Educator: granitul este o stâncă. Dacă ne uităm cu atenție, putem vedea că totul pare să fie format din boabe de piatră. Sunt diferite ca culoare. Granitul este format din trei pietre (cuart sclipitor, mica inchisa, feldspat colorat)
Ca și munții înșiși, această piatră este foarte puternică și durabilă.
Educator:(arată MARMURA)
Granitul are un vechi rival - marmura.
Marmura este, de asemenea, o piatră. Ce poți spune despre această piatră? Cum este el?
Copii: neted, strălucitor, frumos
Marmura este principalul material de finisare pentru constructori. Putem vedea un adevărat regat de marmură în metrou, multe stații sunt decorate cu el.
Educator: Crezi că o persoană are nevoie de o piatră? Unde?
(afișează ilustrații)
Educator: Unele pietre sunt folosite la construcția clădirilor și podurilor, altele sunt folosite la fabricarea monumentelor și pentru decorarea stațiilor de metrou. Dar există pietre speciale - ornamentale, prețioase. (Vizualizarea colecției)
- Unde crezi că sunt folosite?
Arde cu foc în cerceii mamei mele.
Cel nedorit zace în praful de pe drum.
Își schimbă forma, își schimbă culoarea,
Și în construcții este bun de o mie de ani.
Poate fi mic - întindeți-vă în palmă,
Este greu, mare și nu poate fi ridicat de unul singur.
Cine mi-au ghicit copiii?
Cine a recunoscut acest obiect după semne?
(piatră)
Educator: puteți deveni COLECTOARE și puteți construi propria voastră colecție de pietre

NOD „Piatre date de mare”.

Ţintă: introduceți copiii în pietrele date de mare: coral, perle, calcar. Dați o idee despre viața polipilor, midii și despre modul în care se formează coralii, perlele și calcarul. Întăriți capacitatea copiilor de a examina obiecte folosind diferite simțuri, numiți proprietățile și caracteristicile acestora. Dezvoltați senzațiile senzoriale ale copiilor și mențineți interesul pentru munca experimentală. Învață-i pe copii să vadă diversitatea și frumusețea pietrelor, să le admire și să le povestiți despre utilizarea lor de către oameni. Extindeți cunoștințele cuvintelor.

MATERIALE PENTRU CLASA:
– Glob.
– Pentru fiecare copil: o lupă, un pahar transparent cu apă, un șervețel.
– Colecții: corali, perle, scoici, bucăți de cretă (suficiente pentru toți copiii)
– Înregistrare audio „Sounds of the Sea”, film video „Spirits of the Sea” - fragment despre coral
– Ilustrații: recife de corali, recife de corali cu locuitorii lor, o perlă într-o scoică, depozite de calcar.
– Expoziție de bijuterii din perle și corali.

PROGRESUL CLASEI:
Educator:- Băieți, cum se numește planeta pe care trăim? Copii: Planeta Pământ este o minge stâncoasă uriașă
– Ce este un glob?
Copii: modelul planetei pământ
– Ce vezi pe glob?
Copii: mari, oceane, munti, paduri, orase...
– Tu și cu mine am călătorit deja în jurul planetei noastre. Ultima lecție am urcat sus în munți. Băieți, ce am găsit acolo?
Copii: pietre, amintiți-vă ce fel de pietre au, ce proprietăți au, pentru ce sunt necesare...
- Astăzi te invit să mergi la mări caldeși oceane (afișate pe glob: Marea Roșie, Oceanul Atlantic, Liniște…). Arată linia ecuatorului, explică că de-a lungul ei se află cele mai calde locuri de pe planeta noastră.
Inregistrare audio „Sunetele mării”
Educator: Mergem în regatul mării. Sunteți gata. Închide ochii și imaginează-ți. Regele mării, ce ne vei da?
Prezintă o colecție de corali. Dăruiește fiecărui copil. Băieți, cine știe ce este asta?
— Ce poți spune despre el? (culoare, formă, duritate, suprafață, cum arată...)
– Sunt foarte diverse. Toate acestea - tipuri diferite corali, există aproximativ șase mii de ei pe pământ.
– Ce cuvinte i-ai putea spune coralului tău?
Copii: Magnific, frumos, fabulos, sculptat, alb ca zăpada, modelat, fantezist, fațetat, în formă de ac, strălucitor).
Educator:- Băieți, să mergem la „laboratorul nostru”, să stați și să priviți din nou această piatră uimitoare cu o lupă și vă voi spune cum se nasc coralii.
– Dacă te uiți atent la coral, vei observa că este format în întregime din multe celule mici. Le-ai gasit? Coralii sunt creați de animale marine vii, mici - polipi care stau în aceste celule. Împreună stau la pândă după pradă, o mănâncă împreună și se odihnesc împreună. Toți coralii sunt prădători nocturni voraci. Polipii au un corp moale, așa că formează o casă puternică de schelet în jurul lor. Când polipii mor, aceste case rămân și pe ele sunt construite casele următoare. Așa se formează recifele de corali. Afișați ilustrații. Aceasta este casa multor vieți marine. Ei se ascund acolo, trăiesc, mănâncă.
Unele creaturi marine mănâncă corali - acesta este un arici de mare, o stea de mare (spectacol).
O piatră subacvatică ciudată și frumoasă, nu pământească.
Crește încet și creează recife de-a lungul anilor.
Fără un grădinar, natura a creat o grădină de flori fabuloasă.
Lumea submarină decorează, dar împiedică navele să navigheze.
De obicei, orice nave ocolesc astfel de paturi de flori.
Băieți, aveți un pahar cu apă pe mese - o mare mică, puneți-vă coralii acolo. Ce s-a întâmplat?
Copii:înecat pentru că era o piatră.
Luați în considerare și agățați bijuterii din coral la expoziție.
Moment de educație fizică : Ei dansează pe melodia mării.
- Băieți, puneți-vă măștile, scufundați-vă mai adânc, căutați altceva.
Găsesc o scoică mare și ascultă sunetul mării în ea.
Educator: Uită-te la colecția mea de scoici, cât de frumoase și variate sunt. Sunt scoici foarte mari și sunt mici. Ce crezi că sunt scoici și de unde vin? (discuție, poveste).
- Băieți, alegeți o chiuvetă pentru voi și mergeți la locurile voastre. Vă voi povesti despre o altă piatră uimitoare pe care ne-o dă și midiile. Perle - pietre de o frumusețe uimitoare se găsesc în scoici (demonstrație, pe lângă expoziția de bijuterii).
-De unde vine o perlă într-o coajă?
Să aruncăm o privire mai atentă la carapacea noastră, poate printr-o lupă. Atinge-o înăuntru, ce poți spune?
Copii: neted, alunecos, sidefat.
– De ce crezi că midiile au nevoie de un strat atât de neted în interior? (discuție - a ascunde rapid, pentru ce?)
– Ce se întâmplă când un grăunte de nisip cade în chiuvetă? (discuție, poveste, distribuie perle).
- Băieți, aruncați o perlă în marea voastră, ce vedeți?
Educator: Care a treia piatră vă voi prezenta astăzi, acum o puteți ghici singur. Vino la mine și ascultă cu atenție ghicitoarea.
Bucătură albă. Se află în mâna mea.
Îl folosesc pentru a desena pe asfalt, pentru a scrie litere pe tablă,
Tavanele și sobele sunt văruite în alb. Se dizolva usor:
Aruncă bulgărea în râu și va curge ca laptele.
-Bravo, ai ghicit corect că a fost cretă. Luați o bucată, uitați-vă la ea, atingeți-o, poate desenați-o pe tablă. Ce poți spune despre el?
Copii: alb, mat, dur, dar mai moale decât alte pietre, pete, sfărâmă, ceea ce înseamnă fragil.
Educator:înapoi la „laborator”
- Să vedem cum se comportă creta în apă?
Aruncă-l în marea ta. (scufundat este o piatră, bulele sunt poroase, există aer care este deplasat de apă și se ridică la suprafață, dacă o freci, se desface în boabe și apa devine tulbure).
– Creta este o piatră de calcar purificată (demonstrație). Calcarul este ceea ce s-a depus pe fundul mării. Să ne amintim ce am găsit pe fundul mării? (cochilii, corali, alge, nămol de mare, schelete ale vieții marine). Toate acestea au fost comprimate și întărite sub un strat de nisip. Marea s-a retras și s-au găsit depozite de calcar în aceste locuri. Putem spune cu siguranță că acolo unde se află zăcămintele de calcar, a fost cândva o mare. Dacă aruncați o privire atentă la calcar după curs, veți putea vedea o mulțime de lucruri uimitoare.
- Creta, băieți, este necesară nu numai pentru desen. Se foloseste in agricultura pentru vararea solurilor. În industrie: pentru producția de ciment, var, adăugat la fabricarea cauciucului, materialelor plastice, lacuri, vopsele, sticlă. Creta purificată este folosită în producția de medicamente și pastă de dinți.
-Astăzi am învățat o mulțime de lucruri interesante despre pietrele uimitoare pe care ni le-au dat locuitorii mării și mării.
Săptămâna aceasta vom explora colecțiile noastre. Vă voi arăta un film foarte interesant despre viața pe recifele de corali. Tu și cu mine le vom desena (suflând aer din tuburi pe vopsea). De asemenea, vom desena cu creioane și vom aranja o expoziție a lucrărilor noastre.

Experimente

• Poate o piatră să scoată sunete?

Ţintă:
Materiale: diverse pietre.
Progresul experienței.
Întrebați copiii dacă o piatră poate scoate sunete? Cum putem verifica asta? Loviți diferite pietre una împotriva celeilalte. Sunetele care sunt produse sunt similare?
Concluzie: pietrele scot sunete.
Diferite pietre scot sunete diferite unele de altele.

• Pietrele își schimbă culoarea?

Ţintă: formați idei despre proprietățile pietrelor.
Materiale: recipiente goale; udatori cu apă; pietre, șervețel.
Progresul experienței.
Copii, credeți că pietrele își pot schimba culoarea? Pune pietrele într-un recipient și toarnă apă peste ele. Apoi atingeți pietrele, scoateți-le din apă și puneți-le pe un șervețel. Ce sa schimbat? Comparați pietrele după culoare: umede și uscate. Care sunt mai frumoase – umede sau uscate?
Concluzie: pietrele umede își schimbă culoarea

• Pietre de desen

Ţintă: formați idei despre proprietățile pietrelor.
Materiale: o foaie mică de placaj; cretă; cărbune.
Progresul experimentului:
Amintiți-vă împreună cu copiii pe ce pot folosi pentru a desena, de exemplu, pe asfalt.
Care piatră este cea mai bună pentru a desena pe o foaie de placaj: cretă sau cărbune? ( Copii desenează) Ce e mai bun decât desenul? De ce? Este mai bine să desenați cu cretă, pentru că este moale și zgârie cărbune tare.

• Pietriș durabil

Ţintă: forma idei despre proprietăți
pietre.
Materiale: pietricele de diferite densități; ciocan.
Progresul experimentului:
Încercați să spargeți pietrele cu un ciocan. Ce piatră este mai ușor de spart? De ce crezi? Care este numele celei mai puternice pietre?
Cum se numește cea mai fragilă piatră?
Granitul este cea mai durabilă piatră. Este mai puternic decât creta. Care dintre pietrele la care ne-am uitat mai devreme sunt puternice și care sunt mai puțin durabile?
Despre ce proprietate a pietrei am aflat astăzi?

• Cum distruge apa piatra

Turnați apă într-o sticlă de sticlă, închideți ermetic și puneți-o într-un recipient, cum ar fi o găleată de plastic pentru copii. Dacă experimentul se efectuează iarna, atunci scoateți sticla la rece, dacă este în sezonul cald, puneți întreaga structură, adică atât sticla, cât și recipientul, în compartimentul congelator al frigiderului. După două ore, demonstrează copiilor puterea apei înghețate, care rupe sticla în bucăți. Același lucru se întâmplă și cu piatra. Apa care intră în crăpăturile stâncii îngheață iarna și le extinde. În fiecare an, crăpăturile devin din ce în ce mai mari, până când în cele din urmă o bucată se rupe din piatră.

• De ce pietrele au culori diferite?

Material: mai multe bucati colorate de plastilina.
Invitați copiii să rostogolească fiecare bucată de plastilină într-o minge și să le așeze una peste alta sub forma unui om de zăpadă. Apoi trebuie să apăsați mingea de sus cu palma. Totodată, profesorul spune: „Timpul a trecut... milioane de ani... straturile de piatră s-au presat unul pe altul, s-au aplatizat, s-au lipit, s-au transformat într-una singură...” Cu ajutorul unui teanc, copiii tăiau plastilina. și examinați secțiunile în dungi.

Jocuri și exerciții fizice

„Muntele și pietricelele”

Copiii, ca niște pietricele, stau toți strâns lipiți unul de celălalt, aproape unul de celălalt. (Sunete muzicale).
„Venele erau mari, un munte. Muntele se considera cel mai puternic. Dar vântul și apa pretindeau că sunt mai puternice. Au trecut anii. (Muzică cu sunete de ploaie și vânt). Apa a plouat pe munte și a ascuțit pietrele. Înghețul a înghețat apa în crăpături, iar vântul a dus toate pietricelele mici și boabele de nisip de la suprafața muntelui. Aici se rostogolește o pietricică (copilul se îndepărtează de ceilalți), apoi o alta, o a treia (copiii se îndepărtează). Muntele a început să se micșoreze și în cele din urmă a devenit complet invizibil (toți copiii pleacă). Așa că vântul și apa au învins muntele cel mare.”

„Foarfece de hârtie de piatră”

Scop: de a dezvolta atenția, viteza de reacție, gândirea, capacitatea de a-și demonstra corectitudinea și de a respecta regulile jocului.
Cum se joacă: Acest joc poate fi folosit ca o încălzire. Copiii sunt împărțiți în două grupuri de două sau trei persoane și convin asupra mișcărilor pe care le vor folosi pentru a indica aceste obiecte. De exemplu, palmele deschise sunt hârtie, pumnii strânși sunt piatră, două degete îndreptate (restul sunt strânse într-un pumn) sunt foarfece. Un adult spune: „Piatră, hârtie, foarfece!” După ce au auzit ultimul cuvânt, participanții la joc își folosesc mâinile pentru a descrie unul dintre obiectele specificate. Apoi fiecare dovedește că „subiectul” lor a câștigat. Deci, foarfecele tăie hârtia, ceea ce înseamnă că sunt „mai puternice”. Dar o piatră poate toci foarfecele etc. Câștigă cel al cărui obiect îi poate „înfrânge” pe toți ceilalți.

"Ce lipsește?"

Scop: dezvoltarea abilităților de memorie și observație.
Material: pietre de diferite culori și dimensiuni.
Progresul jocului: Profesorul așează mai multe pietre diferite și se oferă să le umple. Apoi copilul este selectat cu o rimă de numărare, iar profesorul îl invită să se întoarcă în acest moment, unul dintre pietricele este îndepărtat. Sarcina copilului este să determine care piatră este îndepărtată. Cu cât sunt mai multe pietre și cu cât diferă mai puțin, cu atât sarcina este mai dificilă. Acest joc poate fi jucat și în timpul excursiilor și plimbărilor desenând pătrate pe pământ, cu câte o pietricică așezată în fiecare pătrat.

„Găsește-ți pietricica”

Scop: dezvoltarea senzațiilor tactile, a atenției, a memoriei.
Material: colecție de pietre.
Desfășurarea jocului: Fiecare copil alege din colecție piatra care îi place cel mai mult (dacă acest joc este jucat pe stradă, o găsește), o examinează cu atenție, își amintește culoarea și atinge suprafața. Apoi toate pietrele sunt puse într-o grămadă și amestecate. Sarcina este să-ți găsești piatra.

"Ce este pentru ce"

Scop: să le inițieze în continuare copiilor pietrele artificiale și naturale și produsele realizate din acestea; dezvoltarea gândirii, a memoriei; consolidați capacitatea de a lucra în perechi, acceptați să vă explicați alegerea.
Material: cartonașe înfățișând diverse produse din piatră (monumente, case, bijuterii etc.), diverse pietre (cărămidă, granit, cărbune etc.), roci și minerale și produse realizate din acestea: cristale de cuarț și ceasuri de cuarț, grafit și creioane, minereu de cupru și sârmă de cupru, sulf și chibrituri etc. Profesorul se oferă să asorteze fiecare piatră cu imagini care înfățișează obiecte realizate din ea (una sau mai multe imagini pot corespunde unei singure pietre).

„Cutia de sentimente”

Scop: dezvoltarea memoriei tactile și a atenției.
Material: cutie de senzații, diverse pietre.
Progresul jocului: prima opțiune. Puneți mai multe articole în cutie, inclusiv una sau două pietre. Invitați-vă copilul să identifice ce este înăuntru și să aleagă pietrele. Întrebați copilul, prin ce semne ați stabilit că este o piatră? Lasă-l să spună ce simte - ce obiect simte? (netede, aspre, colțoase, cu muchii ascuțite, calde, reci, grele, ușoare etc.).
a 2-a varianta. Cutia de senzații conține doar pietre (numărul acestora este egal cu numărul copiilor). Fiecare copil scoate o mostră, după ce a vorbit anterior despre caracteristicile sale, pe care le-a determinat prin atingere. Când toate pietrele sunt pe masă, comparați-le.
a 3-a varianta. Profesorul descrie piatra, iar copilul o găsește prin atingere printre alte mostre, de exemplu: „Alege o piatră rotundă, netedă, mică”. În acest caz, pietrele din cutia de senzații ar trebui să fie bine diferențiate unele de altele.

Joc didactic

„Despre ce vorbesc” (cu o minge)

Profesorul denumește proprietatea obiectului, iar copilul numește obiectul.
Se exploatează adânc în pământ, într-o mină (cărbune).
Este foarte puternic, cu margini netede, și se scufundă în apă (piatră de mare).
Este folosit pentru a face pastă de dinți (cretă).
Fără acest mineral, orice aliment va fi fără gust (sare gemă).
Marginile sale sunt inegale, el însuși este aspru, îl găsiți pe malul râului (piatră de râu).
Ele pot fi folosite pentru a scrie pe asfalt sau pe tabla școlară (cretă).
Este alb (creta).
Este negru (cărbune).
Se foloseste la constructia drumurilor (piatra).
Este un combustibil bun (cărbune).
Se mat și îți murdărește mâinile (cretă).
Dragi oaspeți sunt întâmpinați cu el (cu sare).
Se bazează pe rămășițele de plante moarte (cărbune).
Constă din microorganisme și alge (cretă).
Fizminutka
Am mers pe potecă și am găsit o mulțime de pietre.
Așa că ne-am dus la dreapta, am găsit pietre gri,
Ne-am așezat, ne-am adunat și am mers mai departe.
Așa că am mers la stânga, am găsit pietre colorate,
Și am coborât la vale - am găsit pietre albe,
Toți i-au adus cu ei.
Fizminutka
(ilustrează procesul de distrugere a munților)
Muntele Bătrânei Doamne se află -
Până în vârful cerului.
Vântul bate prin ea
Ploaia se revarsă peste ea.
Muntele suferă.
Și pierde pietricele
Și în fiecare zi,
Și în fiecare noapte
Se rostogolește, se rostogolește
Pietricele departe
Copiii ridică brațele, se întind în vârful picioarelor, se evantai cu mâinile și își strâng mâinile. Își duc palmele la obraji și dau din cap.
Profesorul atinge mai multe persoane care trebuie să înfățișeze pietricele în timp ce citesc rândurile următoare. Copiii pietricele se împrăștie - se împrăștie în lateral în orice fel: se răstoarnă sau se rostogolesc ca un buștean.
Jocul continuă până când toate „pietricelele” se rostogolesc în lateral. „pietricelele” rulate continuă să citească textul și să se miște cu ceilalți, dar într-un loc nou. În concluzie, participanții la joc spun la unison:
Pietricelele s-au rostogolit
Și chiar din acel moment
Nu a mai rămas nimic
De pe muntele nostru!
Ambele mâini indică un loc gol.

mini-chestionar"Ce am învățat despre pietre?

• Prima locuință umană de piatră (Peștera)
• Cum se numea vremea când oamenii trăiau în peșteri? (Epoca de piatra)
• Cum se numesc pietrele rotunde măcinate de apă? (pietricica)
• Cum se numesc pietrele mici cu margini ascuțite? (Moloz)
• Care este alt nume pentru cele mai mici pietricele? (Nisip)
• De ce animalele înghit pietre? De exemplu, păsările (pietre, măcinarea alimentelor în stomac, ajută la digestia) sau crocodilii (mulțumită pietrelor, animalele se pot scufunda mai adânc și pot menține echilibrul în apă).
• Cine caută și studiază depozitele de piatră din natură? (Geolog)
• Cum se numea capra din basmele din Ural ale lui P.P. Bazhov, care a scos pietre prețioase cu copita? (Copita de argint)
• Din ce piatră era făcută celebra cutie din poveștile din Ural ale lui P.P. Bazhov? (Malachit)

„Spune copiilor despre minerale”

Pământul nostru stochează multe bogății și comori reale. Și acesta este, de asemenea, un subiect interesant și important de discuție cu copilul dumneavoastră. De ce resurse naturale numite „minerale”? Fosile - pentru că aceste bogății trebuie căutate și săpate din pământ, și cele utile - pentru că aduc mari beneficii oamenilor.

Mineralele sunt resurse naturale pe care oamenii le extrag din adâncurile pământului sau de pe suprafața acestuia și le folosesc în economia națională. Da, diferit unul de celălalt minereu de fier iar uleiul, granitul și calcarul sunt de fapt foarte aproape unul de celălalt.
Mineralele aparțin naturii neînsuflețite. Multe dintre ele s-au format din rămășițele unor organisme vii care au fost pe Pământ cu milioane de ani în urmă.
Fosile - pentru că sunt extrase din măruntaiele Pământului, sunt smulse de om din învelișul său de piatră.
Utile - pentru că servesc unei persoane, adică după voia sa se transformă în diverse lucruri necesare care creează confort, asigură siguranță, căldură, hrană, transport. Într-un cuvânt, mineralele sunt necesare întotdeauna și peste tot și au un impact uriaș asupra întregii noastre vieți.
Mineralele sunt împărțite în 3 grupe:

• combustibili (petrol, gaz, cărbune);
• minereu (din ele se obțin metale);
• constructii (nisip, piatra, se folosesc in constructii).

O acumulare mare de minerale în pământ se numește depozit.

Sarcini:

În timp ce pregătești cina cu micuțul tău, spune-i despre gaze naturale. Dar în bucătărie există o altă „fosilă” valoroasă - sarea. Vasele din ceramică sunt făcute din lut, sticlă din nisip. Toate acestea sunt minerale.
Stând lângă un foc în pădure, gândiți-vă la cărbune când călătoriți cu o mașină, gândiți-vă la petrol. Plimbarea prin oraș va face cunoștință copilului cu pietre precum marmura și granitul. Sunt utilizate pe scară largă în construcții. În timp ce faci muncă creativă cu micuțul tău, spune-le că bogățiile pământești îi ajută chiar să facă desene minunate. Creioanele multicolore pentru desenul pe asfalt sunt creta. A fost făcut din scoici și părți de plante și animale minuscule care au trăit cu mulți, mulți ani în urmă. Și mina unui creion, care lasă linii colorate pe hârtie, este făcută dintr-un mineral numit grafit.
Inelele și margelele sunt realizate din pietre pretioase. Aceste pietre sunt foarte frumoase. Ele strălucesc și strălucesc în culori diferite. Astfel de pietre sunt rare în pământ și sunt scumpe, motiv pentru care sunt numite prețioase. Acestea sunt diamante, rubine, smaralde etc.
Încercați să vă creați propria colecție de minerale împreună cu copilul dvs. Cel mai probabil, nu vei putea găsi pietre prețioase, ci sare obișnuită, cărbune, nisip, cretă, grafit etc. îl va ocupa pe bună dreptate loc demn.
Arată-i copilului tău imagini sau obiecte. Copilul trebuie să ghicească ce mineral a fost folosit pentru a face acest articol. De exemplu,
Film fotografic – cărbune;
Bomboane, brânză - ulei;
Vopsele, plastilină - argilă;
Becuri, sticla - nisip;
Linguriță, avion - minereu de fier.

Poezii pentru copii despre pietre.

A. Mont
Sunt pe malul mării
Arăt, arăt.
Sunt pe pietricelele mării
O să arunc o privire, o să văd.
O să arunc o privire și o voi lua cu mine,
De la marea albastră - acasă.
Pietricele albe, vreo cinci,
Ma voi juca in curte:
- Am o piatră albă, am
Vorbește-mi, mie!
Multicolor? Sunt mai mulți
Dacă culoarea lor ar fi strălucitoare,
Pentru pești de acvariu -
Salutări curcubeu de la mare!
O piatră cu o gaură prin ea?
Aceasta este valoroasă, doar o comoară.
Tot ceea ce îți dorești se va împlini,
E magic, spun ei!
Merg de-a lungul malului
Mă uit la pietricele -
Câte secrete vesele
Îl găsesc în pietre!

A. Orlova
Pietriș.
Uite ce copilaș...
Rotund neted gol!
Există un fard pe obraji,
Există un luciu în partea de sus,
Brâu cu o curea
Se uită la mine cu ochii lui mici!
Ei bine, marea, abia respirând,
Mângâie ușor copilul.

I. Shandra
De-a lungul pietrelor în diagonală
Pârâul a sărit cu dibăcie.
Ei bine, pietrele au fost surprinse:
Cum sare fără picioare?

V. Kulaev
Lângă surf lângă stânci
Vovka căuta pietricele.
Fiecare pietricică este bună:
Arată ca soarele
Acesta cu dunga albastra
Cel cu dunga rosie
Iată un pește, o pisică!
Cel mai bun de ales este Maeta!
Mama se uită - Vovka a dispărut!
Există doar o urmă pe nisip:
Vovka merge cu o geantă,
Purt din nou pietricele!
Dar unde se duc toate acestea la noi?
Sunt o mulțime de ei în colțuri!
Aducem pietre în oraș,
Purtam geanta impreuna!

E. Shendrik
Am găsit pietricela asta pe mal,
Marea mi-a dat-o ieri.
Acum îl păstrez pentru tata, -
Are cuvinte, imagini și modele pe el.
A zburat aici de departe,
Un fragment de cer, un mesager din spațiu.
Mi-a încălzit palma ca o rază de soare, -
O pietricică minunată, un rătăcitor interstelar amabil.

S. Ostrovsky
Pârâul continuă să râdă
Și nu va râde.
Curge peste pietricele,
Și pietricelele gâdilă!

Ursul este o piatră.

basm japonez.

A fost odată ca niciodată un bătrân tăietor de lemne într-un mic sat de munte. Nu avea rude, așa că era fragil singur cu câinele lui. Împreună s-au dus la munte să strângă tufiș, apoi împreună l-au dus în oraș ca să-l vândă. Dacă l-ar vinde, ar cumpăra orez și așa trăiau. Într-o dimineață, un tăietor de lemne a intrat în pădure. Merge, se uită în jur, ascultă păsările, iar câinele aleargă în față, dând din coadă. Deodată bătrânul vede: câinele s-a oprit, a ridicat urechile, apoi s-a repezit cu capul în desiș. - Hei, hei, stai! Unde te duci? – strigă tăietorul de lemne. Și a alergat după câine în adâncul pădurii. Iată și iată: un urs zace lângă un copac bătrân, gemând jalnic, dar nu se poate mișca. Bătrânul s-a apropiat, iar ursul a fost rănit: o săgeată ascuțită ieșea din labă. - Ce sărac! – exclamă bătrânul. - Ar trebui să te ajutăm. A scos săgeata din laba ursului și sângele a început să țâșnească. Un câine a alergat și hai să lingăm rana. Tăiătorul de lemne a cules pelin și l-a aplicat pe rană - ursul s-a simțit mai bine. — Ei bine, e frumos, spuse bătrânul. - Acum tu, ursule, minti linistit si nu te misca, in curand durerea ta va trece. A doua zi, tăietorul de lemne a venit din nou cu câinele să-l viziteze pe urs. Au început să aibă grijă de el și să-l hrănească. Foarte curând ursul și-a revenit și a început să-l ajute pe bătrân cu toate. Uneori, un tăietor de lemne încărca tufiș pe un cărucior, ursul îl căra pe potecă, iar câinele îl împingea din spate. Așa că au mers la oraș. Și în oraș se vorbește doar despre un urs care aduce o căruță cu tufiș. De îndată ce oamenii îl văd pe bătrân coborând de pe munte, ies imediat în stradă și se grăbesc să cumpere mărfuri de la el. Bătrânul și animalele lui trăiau bine. Ei lucrează împreună, în timp ce petrec serile împreună. Deci au trecut câțiva ani. Și iată o nouă problemă. Bătrânul devenise destul de bătrân, îl biruiseră diverse boli. S-a întâmplat să nu aibă puterea să meargă dimineața la munte. Vecinii au decis să cheme un medic din oraș, dar era prea târziu - tăietorul de lemne a murit. Oamenii au început să se gândească ce să facă cu vechile animale. Mulți voiau să-i adăpostească. Dar câinele și ursul au decis în felul lor. Au urcat în vârful dealului, s-au așezat la mormântul tăietorului de lemne și au urlat. Oricât s-au străduit să-i ducă în sat, nimic nu a funcționat. Apoi au început să ducă mâncare pe deal pentru ei, dar nu au mâncat nimic. A trecut mult timp. Câinele bătrânului a murit. Ursul a rămas singur. Dar într-o zi oamenii au venit la mormântul tăietorului de lemne și s-au uitat - nu era niciun urs. Au început să-l caute, dar nu l-au găsit. Deodată văd o piatră mare întinsă chiar lângă șosea care își șerpuiește drumul pe deal, ei bine, exact ca un urs. Se spune că acea piatră de urs a început să protejeze satul și să ajute țăranii. S-a întâmplat că transportau mărfuri în oraș pentru vânzare, dar calea nu a fost ușoară - încercați să trageți căruța pe deal, cu siguranță vor veni până la piatra-urs și se vor pleca. „Bună ziua, domnule urs”, vor spune ei. - Cum este sănătatea ta astăzi? Piatra bâzâie, ca și cum ar saluta oamenii. „Ajută-ne”, vor întreba țăranii. - Luați căruța la deal pe poteca abruptă, vă cerem foarte mult. Piatra se va legăna la dreapta, la stânga și iată că carul a urcat singur pe munte. Țăranii îi vor mulțumi piatră-ursului, se vor pleca înaintea lui și vor merge mai departe. Se spune că piatra se află încă pe drum până în ziua de azi și doar oamenii buni au voie să intre în sat.

Anexa 2

Peștera de marmură- una dintre cele mai strălucitoare atracțiile Crimeei.
Peștera de marmură- este una dintre cele mai vizitate si mai frumoase pesteri din Europa. În 1992 a fost admisă în Asociația Internațională a Peșterii Echipamente.

Inferioară ei în privințe mici pestera Emine-Bair-Khosar, care este inclus și în complex speologic „Peștera de marmură”.

Potrivit speologilor, Mramornaya este una dintre cele mai frumoase cinci peșteri de pe planetă.

Această peșteră a fost explorată și descoperită relativ recent, în 1987. Adâncimea sa este de la 10 la 80 de metri.

Fiecare sală de peșteră are propriul nume. De exemplu, Galeria Basmelor, Galeria Inferioară, sălile Lacurilor Perlelor și Plimbarea Tigrilor, Sala Balconului, Sala Perestroika, Sala Palatului. Cameră cu balcon- cea mai mare sală din galeria inferioară. Memoria vizitatorului își va aminti mult timp animalele bizare și personajele de basm sculptate din marmură de natură.

La sfârșitul anilor 90, speologii, în timp ce curățau una dintre fântânile din zonă Sala mare Peșterile Emine-Bair-Khosar, a descoperit o mare acumulare de oase.

Printre ei erau masive oase de mamut.
Acest loc a fost deja ales de oameni de știință din întreaga lume. Cel mai valoros lucru pentru ei este acesta Puț vertical de 20 de metri, care în antichitate a servit drept capcană. Dacă un animal cădea în el, nu mai putea ieși.

În această fântână cantitati mari au găsit schelete de zimbri, auri, mistreți, rinoceri lânos, ren, cerb roșu, antilopă saiga, capră de munte, cal, urs de peșteră și leu de peșteră, mamuți, rinoceri lânos și alte animale care au trăit pe Pământ cu aproximativ 60 de mii de ani în urmă. Aici au fost dezgropate schelete complete pentru prima dată în lume. antilopa antică Saiga, Și măgar european.

ÎN pestera Emine-Bair-Khosar, paleontologii au dezgropat și un dinte rinocerul antic. Acest animal uimitor a trăit acum aproximativ 400 de mii de ani și este mai bătrân decât mamuții!

Mamut Kolya

Cum se ajunge la Marble Cave

De autostrada Simferopol - Ialta conduceți până faceți dreapta spre sat Zarechnoye la semnul „Zarechnoye - Peștera de marmură”. Ajungeți la bifurcația care duce la satul Mramornoe. Și în spatele lui începe un drum de pământ printr-o pădure frumoasă până în jos Platoul Chatyrdaga.

Acolo se află cea mai frumoasă peșteră de marmură. Pe platou există deja un drum asfaltat cu o bifurcație și indicatoare: "Marmură peşteră" Și „Emine-Bai r-Khosar" . Aceste două peșteri sunt situate la aproximativ 1 km una de cealaltă. De asemenea, puteți merge de la o peșteră la alta folosind o potecă.

Nume:
Numire: Grădiniță, note de lecție, GCD, activități experimentale, grup pregătitor

Post: profesor de cea mai înaltă categorie de calificare
Locul de lucru: MKDOU nr. 84
Locație: orașul Kirov, regiunea Kirov

Proiect educațional „World of Stones”

Plan de implementare

Scopul proiectului: activități de cercetare privind studiul pietrelor.

Lecție despre activități de căutare și cercetare
„Lumea pietrelor”

Sarcini:

Aspect cognitiv:

— generalizarea și sistematizarea cunoștințelor despre pietre; proprietati fizice si chimice;

- introduceți suprasaturarea sării și zahărului;

— dezvoltarea capacității de a identifica ideile principale și secundare atunci când desfășoară cercetări educaționale independente;

— să învețe să reflecte pictografic informațiile primite prin diverse canale senzoriale (viziunea, auzul, gustul etc.) (desen);

Aspect de dezvoltare:

- dezvoltarea gândirii logice; capacitatea de a trage concluzii pe baza rezultatelor cercetării;

- dezvoltați capacitatea de a vă prezenta mesajul (raportul) pe scurt și cu acuratețe;

— pentru a activa cuvinte și expresii în vorbirea copiilor: lupă, cristal, acid citric, reproducere, evaporare, laborator, experimente, dizolvare în apă, cercetători;

- dezvolta abilitatile motorii fine;

- dezvolta abilitatile creative ale copiilor;

Aspect educativ:

- să dezvolte la copii perseverența și perseverența în atingerea scopurilor;

- cultivarea preciziei;

— cultura comunicării;

Metode:

— jocuri – joc „conferință științifică”

- verbale - întrebări și răspunsuri, poveste, explicații, explicații, raționament.

- practic - realizarea de experimente, proiectarea unei cărți, schițare.

- vizual - privire la pictograme, observarea experimentelor.

Muncă preliminară:

Conducerea și schițarea experimentelor.

Citiți ficțiune „Copita de argint”, „Cei trei purceluși”,

„Despre ce șoptesc pietricelele?” etc.

Jocuri de îmbogățire a vocabularului: „Amintește-ți basmul”, „Dă-mi un cuvânt”, „Se întâmplă sau nu”, d/i „Minerale”.

Conversație cu copiii despre profesia de geolog.

O conversație despre originea pietrelor.

— citind cartea lui A. Chlenov „Geologia în imagini”.

Progresul lecției:

Educator:

— Buna dimineata! Sunt bucuros să urez bun venit tuturor în laboratorul de cercetare al grupului pregătitor „Fantaserii”. Sunt cercetător senior, iar aceștia sunt cercetătorii mei juniori:

Prezentarea băieților.

Astăzi, fiecare dintre ei va face o prezentare pe tema „Lumea pietrelor”.

Copiii își iau locurile.

Citirea poeziei lui Kudryavtseva „Muntele de diamant”

Pantalonii și șosetele s-au udat

Am fost mâncat de muschii...

Dar nu voi părăsi râul,

Probabil până dimineață.

Tocmai am venit aici așa

Vin de șapte ani

Și deodată am găsit pietricele

Ce emit ei lumina!

Unul este ca ochii mamei,

Transparent - albastru;

Ca o viță de vie

Verdele este diferit.

Și al treilea soare este mai strălucitor,

Dacă acesta este un diamant?!

O voi duce la muzeu

Îl avem în grupul nostru.

De asemenea, un rezumat interesant despre activitățile experimentale:

*Băieți, câte pietre diferite am găsit voi și cu mine în timpul plimbărilor când călătoriți cu părinții voștri și am ajuns să avem o întreagă colecție de pietre. Acum ne vom spune unul altuia și oaspeților noștri tot ce știm despre pietre și vom colecta toate schițele experimentelor noastre și vom publica o carte de grup „Lumea pietrelor”.

*La prima întrebare, Kirill va da un mesaj: „De unde vin pietrele?” (mesaj).

Deveniți mai tineri. Prima pagină a cărții este gata.

*Toate pietrele sunt diferite. Angajata noastră Maria a examinat o mulțime de pietre și acum ne va prezenta rezultatele muncii ei.

Am examinat o mulțime de pietre, iată concluziile care se pot trage despre munca depusă (vorbirea).

Bine făcut. Pagina 2 a cărții noastre este gata.

*Nadezhda ne va transmite un mesaj: „Care sunt valorile pietrelor?”

Mulțumesc.

*Când tu și cu mine ieșim la plimbare, soarele ne încălzește obrajii, ne simțim cald, când nu este soare și bate vântul, ne simțim frig. Mă întreb dacă pietrele pot simți căldura și frigul. Alexandra ne va povesti despre aceasta (discurs).

*Fiecare dintre voi are o familie, mamă, tată, dar pot pietrele să aibă copii? Prin urmare, Victoria va face un mesaj la întrebare (mesaj).

Mulțumesc.

*De la asistentul nostru de cercetare, am auzit că unele pietre pot șuiera.

Acum Evgeniya va da un mesaj despre aceasta (discurs).

Mulțumesc.

*Cercetatorul nostru Roman va face un raport despre daca pietrele pot scoate sunete (mesaj).

Mulțumesc.

Băieți, spuneți-mi, se pot dizolva pietrele în apă?

Activitate experimentală în laborator.

Luați pietre, adăugați apă și amestecați. Care este rezultatul experimentului? Răspunsurile copiilor.

Există sare și zahăr în farfurii tale. Luați o lupă și uitați-vă la ce sare și zahăr sunt făcute.

Răspunsurile copiilor.

Sarea și zahărul sunt formate din cristale. Acum tu și cu mine vom primi aceste cristale.

Se toarnă sare și cristale de zahăr cu apă. Se dizolvă bine, dar vine un moment când apa nu mai face față cristalelor, nu se mai dizolvă în apă și dacă le lași câteva zile apa se va evapora și se vor forma din nou cristale de sare și zahăr. După ce am făcut acest experiment, putem concluziona că unele pietre, în special sarea și zahărul, se dizolvă.

* Acum să rezumam munca noastră.

*Am ascultat multe mesaje interesante, a revizuit schițele experimentelor și, ca urmare, am venit cu o carte de cercetare, „Lumea pietrelor”. Cartea va fi în grupul nostru și vom fi bucuroși să împărtășim cunoștințele noastre cu copiii din alte grupuri.

*Lucrarea în laboratorul nostru s-a încheiat, mulțumesc tuturor pentru munca depusă.

Carte autopublicată.

1 pagina

"De unde pietrele?"

Rocile se încălzesc de la soare și se răcesc noaptea, fie se extind, fie se contractă.

Treptat, în stânci apar crăpături.

Apa intră în crăpături și îngheață iarna.

Ca rezultat, bucăți individuale se desprind și cad la pământ.

2 pagina

Algoritm pentru studierea pietrelor

Dacă ne uităm la pietre, vedem că sunt de diferite culori:

Roșu, alb, maro etc.

Să comparăm după mărime: pietrele pot fi mari și mici, grele și ușoare.

Formele pietrelor diferă unele de altele, sunt rotunde, ovale etc.

Dacă simțim o piatră, nu vom observa niciun miros.

Dacă ne aducem o piatră la ureche, nu vom auzi nimic.

Nu poți pune pietre în gură, deoarece nu sunt comestibile.

Dacă atingem pietre, acestea pot fi atât tari, cât și moi, iar dacă le mângâim, putem simți că pietrele sunt netede, aspre etc.

Ce concluzie se poate trage: „Nu poți găsi în lume două pietre absolut asemănătoare între ele.”

3 pagini

Toate pietrele sunt împărțite în mai multe grupuri:

- prețioase - diamante, aur, perle etc.

- semipretioase - cristal de roca, turcoaz, chihlimbar etc.

Și rocă sterilă, așa cum le numesc geologii.

Bijuteriile pentru femei și piesele pentru instrumente și mașini complexe sunt fabricate din aur.

Bijuterii pentru femei, suveniruri și sculpturi mici sunt, de asemenea, realizate din pietre semiprețioase.

Roca sterilă este folosită în viața de zi cu zi.

De exemplu, pietrișul este folosit la repararea și construcția de drumuri noi.

4 pagini

Pietrele nu pot simți căldura și frigul, nu sunt vii, dar în timpul zilei soarele încălzește pietrele, iar dacă atingem piatra într-o zi însorită, vom simți căldura, dar noaptea piatra este rece - are racit.

Același lucru se va întâmpla dacă piatra este pusă în apă caldă și rece.

In apa fierbinte piatra se incalzeste, in apa rece se raceste.

5 pagina

Rocile nu sunt lucruri vii. Acestea sunt creaturi inerte (fără viață).

Pietrele se pot transforma în alte materiale și se pot sparge, dar nu se pot reproduce.

6 pagina

Dacă iei o bucată de cretă și pierzi pe ea suc de lămâie, ce se va întâmpla?

Piatra va începe să șuiera și să se enerveze, nu-i place sucul de lămâie.

Aceasta înseamnă că putem concluziona că pietrele pot șuiera.

7 pagina

Dacă ne aducem o piatră la ureche, nu vom auzi nimic, dar dacă aruncăm o piatră și lovește puternic ceva, vom auzi un sunet.

În munți, auziți uneori un zgomot când pietrele încep să cadă, iar acest fenomen se numește cădere de pietre.

8 pagina

Experimente cu apa.

Dacă iei un lighean și arunci o piatră grea în el, stropii vor zbura din apă, cercuri vor trece prin apă, iar piatra va ajunge în fund.

Toate pietrele sunt mai grele decât apa: mari și mici, grele și ușoare, toate se scufundă în apă. Și dacă apă ajunge pe piatră, piatra își schimbă culoarea: se întunecă.